【摘 要】優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。本文著重從教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教材的拓展、課堂氛圍的創(chuàng)建和個性化教育等方面闡述了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 優(yōu)化 藝術(shù)

美術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。美術(shù)是門視覺藝術(shù)，對發(fā)展視知覺，獲取審美體驗，陶冶審美情操等有著作用。其在素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位。美術(shù)可以提高少年兒童的觀察力、表現(xiàn)力，審美能力和創(chuàng)造能力，提高思維的靈活性，發(fā)展少年兒童的形象思維能力。《中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》告訴我們，美術(shù)課程的設(shè)置與改革，是課程整體改革的重要環(huán)節(jié)，是均衡性和多樣性課程理念的實際體現(xiàn)。美術(shù)教育要著眼于鼓勵學(xué)生在感受與體驗的基礎(chǔ)上開展探究與思考，掌握基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成良好的個人情感和價值觀。美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣和終身愛好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。

一、重視美術(shù)的學(xué)科作用是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的保障

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它能夠提高學(xué)生對形態(tài)美、材料構(gòu)成、風(fēng)格多樣性的認(rèn)識，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系。首先，美術(shù)與社會也有著千絲萬縷的聯(lián)系。正是由于不同時期、不同地域、不同國家和民族的美術(shù)體現(xiàn)著美術(shù)的多元性，因此美術(shù)具有傳承文化藝術(shù)的價值。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生全面了解美術(shù)與自我、生活、宗教、歷史等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解文化藝術(shù)。其次，美術(shù)實踐是一種具有創(chuàng)造性的活動，在發(fā)展學(xué)生動手能力，開發(fā)潛能等方面具有獨特的價值。美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷能力，接觸特殊的工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學(xué)科難以獲得的各種體驗。最后美術(shù)實踐作為一種情感表達(dá)活動，在學(xué)生成功感和自信心的建立，促進(jìn)人際交流、釋放緊張感、消除消極情緒等方面有著較大的促進(jìn)作用。美術(shù)課程既為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培育學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的各種能力，也為學(xué)生今后從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)提供發(fā)展機(jī)會。

二、應(yīng)用多種媒介是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的重要手段

作為美術(shù)課程四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的“設(shè)計、應(yīng)用”在多媒體運(yùn)用方面對教師提出很高的要求，這迫使美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)不能單一，如果一味追求繪畫技能的提高，忽視多媒體操作能力，忽視全面文化技能的平衡，在這個網(wǎng)絡(luò)新時代，無疑這種缺失是落伍的，教學(xué)中要充分利用美術(shù)學(xué)科的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在《人物漫畫》的課堂教學(xué)中，我運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對人物照片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；通過讓學(xué)生自己表演“喜、怒、哀、樂”四種不同的表情，讓學(xué)生掌握五官的變化過程，鼓勵學(xué)生用自己的方法將漫畫形象表現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，融合各種信息，使學(xué)生不會因為教師平淡的語言和演示而對美術(shù)失去興趣。另外美術(shù)教育不能忽視地方上的山水樹石、花草魚蟲等自然資源，名勝古跡、現(xiàn)代建筑、戲劇音樂等文化資源，以及各種人物、事件等生活資源等，畢竟藝術(shù)源于生活。

三、更新課程理念、注重能力培養(yǎng)是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的核心

美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)的方法認(rèn)識世界，鼓勵學(xué)生自主選擇，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造空間，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求。進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)語言，以美術(shù)形式記錄自己的觀察和體驗，以及表達(dá)自己的情感、思考的能力，學(xué)會分析、評價美術(shù)作品及其藝術(shù)現(xiàn)象，提高美術(shù)素養(yǎng)，并能將美術(shù)知識與技能運(yùn)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒賞能力是美術(shù)學(xué)科的核心能力之一，是在欣賞和評述基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。它是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的實踐活動，使學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，熱愛本民族文化，尊重和理解世界多元文化。在鑒賞過程中我積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性與合作性學(xué)習(xí)。比如，在《奇妙的肌理》一課的教學(xué)過程中，我不僅僅讓學(xué)生感知自然界中、生活中無處不在的肌理美，了解肌理在現(xiàn)代設(shè)計以及在藝術(shù)創(chuàng)作中的廣泛運(yùn)用，還鼓勵學(xué)生用生活中各種不同的材質(zhì)來表現(xiàn)不同的肌理效果，從而使學(xué)生樹立美化生活的意識，提高生活趣味。

四、新型評價手段是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的必要措施

美術(shù)教學(xué)的評價方式和其他課程有著很大的區(qū)別，教學(xué)中我們主要考量的是學(xué)生能否靈活運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)知識，識別美術(shù)不同門類的特征，表達(dá)自己對美術(shù)的思考；能否恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語，采用多種方法、多種角度描述、分析、比較、解釋、評價藝術(shù)作品。能否運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息；能否對美術(shù)作品和現(xiàn)象作出獨立的判斷與選擇，關(guān)心美術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用；能否體驗藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想感情、審美理想，獲得情感的升華；能否熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解與尊重多元文化。

五、編寫優(yōu)秀教材是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的出路

教材編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為教材編寫的基點，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、拓展性和應(yīng)用性。教材編排應(yīng)圖文并茂，版式美觀、明了，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，印刷精美。教材中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖和圖表，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)代媒體藝術(shù)教材的內(nèi)容選擇應(yīng)以介紹現(xiàn)代媒體藝術(shù)的觀念、本質(zhì)規(guī)律為主，并介紹一些現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品及其創(chuàng)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不斷更新的多媒體技術(shù)，創(chuàng)作出新穎多樣的作品。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》尹少淳.北京師范大學(xué)出版 2002.9

[2]唐云，美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育中的作用，華中師范大學(xué)，2008