【摘 要】隨著新課改的步步推進(jìn)，我們的教學(xué)也有了新的挑戰(zhàn)。作為一名教師，我們的任務(wù)不只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是要讓學(xué)生能夠知道并且掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法，有目的的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，催發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程改革的要求上要我們改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的態(tài)度和價(jià)值觀，為未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才做好鋪墊。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有新的突破，確保自主探究式學(xué)習(xí)，能夠落到實(shí)處，我在教學(xué)過(guò)程中不斷研究，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)有了一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 探究 方法 培養(yǎng)

所謂探究：就是按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的程序來(lái)進(jìn)行的，探究式學(xué)習(xí)方案指的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為第一目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以相似或者是模擬仿真科研的方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題最終獲得新的知識(shí)以及能力的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生的探究過(guò)程中，可以會(huì)走彎路，可能不符合教師的教學(xué)意愿，但教師也要耐心，細(xì)細(xì)的傾聽(tīng)，在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提示是必不可少的。小學(xué)方面的探究式學(xué)習(xí)我們主要指的是學(xué)生在已有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的指引、指導(dǎo)下進(jìn)行的。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾方面著手。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究氛圍

（一）教師

新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的發(fā)展水平和以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。作為教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕姨剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要做到這一切，可以從下面幾方面去做：

1.精心設(shè)計(jì)探究

計(jì)劃制定計(jì)劃，是教學(xué)的關(guān)鍵，教師對(duì)所教內(nèi)容有精心的策劃，在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)有盲目或?qū)W(xué)生的問(wèn)題無(wú)能為力、隨意而為的情況發(fā)生。至于如何制定計(jì)劃，首先，應(yīng)該制訂明確的探究目標(biāo)。只有有了目標(biāo)才可能把事情落到實(shí)處，就像船不能沒(méi)有方向一樣，其實(shí)是教師應(yīng)補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的而又對(duì)學(xué)生有用的內(nèi)容。

2.探究學(xué)習(xí)的組織形式

探究學(xué)習(xí)常常是協(xié)作性的活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄啃问讲⑶乙鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)來(lái)選擇合理恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ㄅc正確的評(píng)價(jià)方案，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作完成，還是單獨(dú)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)是極為重要的，也是極其有效的，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行有效的控制與指導(dǎo)。例如，如何集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（三）學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管教師怎樣做，如果學(xué)生不學(xué)，也是無(wú)濟(jì)于事，所以教師的教學(xué)只有貼近生活，學(xué)生有熟悉感，他們才能開(kāi)展討論，才能夠用自己的思維方式自由的、無(wú)拘束的、去探究以及發(fā)現(xiàn)，做到二次創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。

二、研究教材

研究教材是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)周?chē)?世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的感知力，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，他對(duì)課堂的組織如何，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要提出容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走入課堂，進(jìn)行探究和解決。在教學(xué)中可以從以下方面入手：

（一）由提問(wèn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。如：在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，首先我們就可以從課題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師問(wèn)：同學(xué)們迷過(guò)路嗎？在哪兒迷的路？后來(lái)是怎么辦的呢？待學(xué)生回答完后教師繼續(xù)問(wèn)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這一課，看了這個(gè)問(wèn)題大家有什么問(wèn)題嗎？這樣，同學(xué)們就有可能提出各種各樣的問(wèn)題，自己去探索、去解決。其實(shí)，就好象讓學(xué)生們自己搭一個(gè)梯子自己去爬。讓他們明白這一節(jié)課學(xué)的是什么。抓住這一點(diǎn)，我們的教學(xué)也能得心應(yīng)手。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文尋找問(wèn)題，借此激起學(xué)生的探究。仍以《要是你在野外迷了路》一課為例，首先教師談話導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道，要是我們迷了路，就去找警察叔叔，還可以打電話給家人，既然大家都知道了，為什么還要我們學(xué)習(xí)這一課呢？書(shū)中到底想告訴我們什么？你又認(rèn)為會(huì)寫(xiě)些什么？”這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和探究的愿望。在教學(xué)過(guò)程中同樣可以收到良好的效果。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更多聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)闊學(xué)生的視野

將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，這是進(jìn)行教學(xué)取得效果的有效途徑，在語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適宜未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要語(yǔ)文知識(shí)以及基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文的基本方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)”其實(shí)不管是語(yǔ)文還是其他科目都是一樣，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能更好的開(kāi)闊學(xué)生的視野?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、理論聯(lián)系實(shí)際等等都是重要而有效的途徑，但我們不排斥其他的學(xué)習(xí)方式，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式才是21世紀(jì)人才的有利保障。