課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生獲取知識的道路上，沒有拿一小步，對他來說，這是一個無用的類。無效的勞動是每個教師和學生所面臨的最大危險?！备咝дn堂教學是一種形式的集中體現，便于教師教學和學生學習是愉快的，它是一個金融和情感激活學生的認知建設，教學為一體的教學形式的控制和情境創(chuàng)設。也是一個理想的高效課堂教學，其含義是產生一個現實的教學力量，牽引，指導作用。有效實施課堂教學是教學永恒的主題，教師永恒的追求。我在從事小學數學教學的過程中，作了如下嘗試：

一、功在課前、效在課堂

教師課前準備態(tài)度決定學生的課堂學習的態(tài)度，精心準備，課前教師需要大量的內容。每節(jié)課都有一定的教學任務。首先，引導學生充分準備。學生先確定自己這節(jié)課的重點，通過自學和教訓懷疑自己的知識，找到困難的地方嘗試解決不俗戰(zhàn)績后的準備時間。預覽將有力地促進學生的自學。其次，研究材料和把握材料。這是在構建高效依靠教師的學習材料，通過開發(fā)教材第二次來決定教什么，就是來解決問題的教學內容在課堂有效教學，取得了重要的前提條件。不僅指把握教材每個知識點的理解，它是整體把握的材料，這就要求教師要熟悉學科課程標準，教材編輯了解的意圖，顯然是一個邏輯整體學校教科書段線索背景知識整合。

二、把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂

每節(jié)課的時間是有限的，教師要利用這有限的時間來提高教學的效率，利用好每一分每一秒，以確保高效課堂的實現。我們要改變一類普遍的概念的學習，講座和練習三部分組成。發(fā)言時間不應超過15分鐘，練習時間不應少于15分鐘。這里的實踐，包括訓練的教學過程。課堂少說話簡潔，學習更多的培訓，教師應精心安排學習，說話，練習內容，以確保所有的時間。

三、自主探究應充分體現在小學數學課堂教學活動中

例如：我在教學“三角形面積公式的推導”時教師發(fā)給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。

學生經驗是有效課堂教學的生長點?！罢n程標準”指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發(fā)。有效教學學生已有的知識和經驗，應該作為一個新的增長點知識，引導學生以“成長”的新的知識。當我在教學中“規(guī)?！钡膬热?，學生已有的知識和比例地圖，計劃的理解，學生很容易通過比較，同樣大小的三角形畫在紙上，就在身邊“圖：實際邊長=1 ：1“，然后問：”你一個長50米，寬30米的籃球場大小相同，你畫在紙上？“學生面面相覷，低聲談話。一些思考，有些搖搖頭，說：“籃球場，紙是如此之小，小于畫作 - ”在這個時候，我慢慢地說：生活中我們看到的是什么地圖？很多學生立刻意識到什么笑了，他們并沒有做出任何解釋，在我的前提下，充分利用學到的知識相比，長度和寬度的窄法院幾次，相關經驗在生活中畫，學生們很快就會有一個很好的借鑒 - “規(guī)模”的概念，自然產生的。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

運動有三個目的：測試學生的學習，鞏固學習成果；知識轉化為學生的能力。課堂演習，以測試學生學習的最佳途徑，所以課堂作業(yè)當堂教學內容要緊扣。家庭作業(yè)是教師和家長協調合作的一個過程，雙方對學生的發(fā)展必須要有一定的靈活性。課內外工作應分層，讓每個學生將能夠完成和文件訪問的發(fā)展。鍛煉應精心設計，堅決避免重復。主題工作必須在不遲于次日反饋，重視課后輔導，常見的問題，開展了全班解釋的個性獨自解決問題，而不是學生的學習問題積壓的操作。

五、營造和諧的師生關系和學習氛圍

和諧的師生關系有利于學生成長，良好的師生關系對學生的成長是有巨大的作用的。引用古人的話那就是“親其師，信其道”。給學生一個平等的關系，拉近彼此之間的距離，才能有輕松的學習氛圍。只有在平等輕松的氛圍中，學生才能產生濃厚的學些興趣，才能有更快的提高。教師應始終傾聽學生的建議，并且耐心的去進行分析，及時對自己的教學方式作出調整，盡最大可能的去尊重學生的學習方式，來滿足學生的學習愿望。在課堂上不對回答問題錯誤的學生不進行心理傷害，比如：挖苦、諷刺、嘲笑等。真誠的去對待每一個學生，對每一個學生都充滿信心。俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師要利用好一切資源，想盡各種辦法來為學生指導。給每一個學生親切，給每一個學生真誠，學生就會慢慢向教師靠攏，變被動為主動，會達到事半功倍的效果。

課堂上氣氛的調節(jié)，這個主動權完全在教師自己手里。作為一名教師，每天不能高高在上，必須降低身份來和學生交朋友，主動去承擔改善師生關系的責任。用教師的人格魅力、情緒、感情去感染學生，使學生能夠把全部身心放在學習上，在自主歡樂的氛圍中快樂的學習和成長。

六、重視課后教學反思，促進課堂教學質量

教師也是一般人，只不過做的工作有些特殊性，所以我們每個人都要對自己的教學行為和教學意識負責。自己在課堂上的行為和潛在的新的認識教育理念的教育教學。首先，是教師“教”的反思，總結教訓“亮點”，積累的成功經驗。難忘的教訓的成功，過去的經驗成功的原因進行分析，這將是越來越多地住他們的教義和教師大大提高；找出不足之處，并進行分析，找到響應策略來記錄這些策略在今后的教學幫助更多。二是反映在“學習”。一向以學生服務，教師反思我們的教學，它應該站在學生的角度，考察學生在課堂學習活動中的困惑和問題，教學于一體的奇思妙想，創(chuàng)新見解。這種教學資源的記錄將有助于我們在今后的教學學生更接近現實，進一步促進了課堂教學效率。