當(dāng)今社會，隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科研等領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它已經(jīng)深入到我們的學(xué)習(xí)、生活和工作的各個領(lǐng)域，計算機(jī)應(yīng)用已成為當(dāng)代學(xué)生知識和能力的重要組成部分。在新時期新環(huán)境下，在高職院校中，如何開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)、進(jìn)行新的教學(xué)模式、教學(xué)改革是值得我們深思的問題。

一、存在的主要問題

（一）學(xué)生的起點不一樣，個體差異較大

剛?cè)胄５母呗毶?，計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大。城市的中小學(xué)生已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課，中學(xué)也開“計算機(jī)信息”課，因此城市學(xué)生對計算機(jī)有一定的了解。而且，每家都有計算機(jī)，又為城市學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)計算機(jī)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。相反，來自農(nóng)村的部分學(xué)生，沒有使用過計算機(jī)，對計算機(jī)的概念一點都沒有。這樣的差別，給教學(xué)帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生個性無法發(fā)揮

最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是我們所熟知的課堂黑板教學(xué)，這種教學(xué)模式在過去傳統(tǒng)課程的講授中具有明顯的優(yōu)勢?？蛇z憾的是，如果現(xiàn)在的教學(xué)還采用該方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至被壓抑，直接影響到教學(xué)效果。像計算機(jī)這樣實踐性和操作性很強的應(yīng)用技術(shù)課程。比如，在黑板上講解“微機(jī)的組成、word文章的排版” 等，學(xué)生等于在聽天書，學(xué)生沒興趣。說明現(xiàn)行的教學(xué)模式已經(jīng)極大地阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺乏考核機(jī)制，學(xué)生迷戀游戲和聊天

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程，教學(xué)應(yīng)在多煤體教室里進(jìn)行。由于缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，對于計算機(jī)的重視不夠，往往使每次課成了學(xué)生的“參與課”。而且對教學(xué)缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，學(xué)生在頻繁地接觸網(wǎng)絡(luò)中，被網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天吸引，無心學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，把時間浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上。甚至有的學(xué)生上課時連教材也不帶，在機(jī)房隨意走動，交頭接耳，把計算機(jī)課當(dāng)成了“網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天”課，嚴(yán)重影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)要求。

二、原因分析

造成《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程這種局面的原因是多方面的，其主要原因是：

（一）城市和農(nóng)鄉(xiāng)的學(xué)生差別較大

城市里小學(xué)就開設(shè)了計算機(jī)課程，而貧困山區(qū)的學(xué)生到中學(xué)才開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課，并且山區(qū)教師資源匱乏，有很多是非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，或者培訓(xùn)了幾天就來教計算機(jī)。這樣的教學(xué)，不能很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，只是讓學(xué)生自己玩。有時，計算機(jī)課也會被其它課程占用。在城市有許多家長出于對學(xué)生全面發(fā)展的考慮，有很多學(xué)生在入學(xué)前就系統(tǒng)地完成了計算機(jī)等級一級學(xué)習(xí)。而來自農(nóng)村的孩子，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和落后思想的限制，對計算機(jī)知識一無所知。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新不足。

“一本書，一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會對實用型人才的需要，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此教學(xué)模式的改革必須是使學(xué)生真正學(xué)到目前社會需要的知識和技能。一個人不可能將學(xué)校學(xué)到的知識一勞永逸地受用到從事的計算機(jī)行業(yè)的相關(guān)工作，因此，如何去掌握學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技能顯得尤為重要，這才是當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)時代對職業(yè)學(xué)校對人才的培養(yǎng)要求。

（三）規(guī)范管理不嚴(yán)

計算機(jī)機(jī)房是教學(xué)、實訓(xùn)的重要基地，部分學(xué)生上課沒有嚴(yán)格遵守《學(xué)生上機(jī)守則》。有些教師在課前沒有過濾游戲、聊天以及其他未成年人不該登陸的網(wǎng)站；還有的教師課堂設(shè)計不合理，沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，不能真正調(diào)動學(xué)生的注意力，不注重展示“教與學(xué)”互動的過程，體現(xiàn)不出“過程教學(xué)法”教學(xué)目標(biāo)的落實。

三、教學(xué)改革思路與方案

（一）分層教學(xué)，差別對待

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不同，可采取分組教學(xué)。每學(xué)期，學(xué)生進(jìn)校后，根據(jù)學(xué)生掌握計算機(jī)的情況，把學(xué)生分為提高組和普通組。在教學(xué)過程中，對于提高組的學(xué)生，縮短理論學(xué)習(xí)時間，提供更多的上機(jī)、上網(wǎng)環(huán)境，練習(xí)的難度、操作的要求要大于普通組。學(xué)生主要通過自己學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，在較短的時間內(nèi)通過本門課程。對于普通組的學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，能完成基本要求就行。針對不同起點的學(xué)生因材施教。學(xué)生只要通過了相應(yīng)的計算機(jī)等級考試，就達(dá)到教學(xué)目的。

（二）突出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采新教學(xué)模式用多媒體教學(xué)。教師在課堂上一邊講一邊演示，學(xué)生的注意力會集中，理解力會得到增強，學(xué)習(xí)的積極性提高。這樣，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己對課程掌握的情況和認(rèn)知情況，能過實驗操作，來掌握每次的教學(xué)任務(wù)。也可以針對教材自學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，還可以經(jīng)教師的指導(dǎo)后采取上述兩種方式學(xué)習(xí)。這樣教師不再是課堂活動的中心，真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）借鑒游戲，任務(wù)驅(qū)動

現(xiàn)在的學(xué)生，對游戲都有一定的愛好。為何網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人廢寢忘食？一個很重要的原因是它運用了“任務(wù)驅(qū)動”的原理，目標(biāo)設(shè)計有層次、階梯式，能不斷刺激學(xué)生的好奇心和征服欲望，來完成一個又一個的任務(wù)。在教學(xué)過程我也可以借鑒“任務(wù)驅(qū)動”的規(guī)則，每次都有多個完成的任務(wù)，這樣不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而在任務(wù)完成時，教學(xué)也在不知不覺中達(dá)到了預(yù)期的目的。

實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生不斷完成任務(wù)過程中獲取成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的動力，受到學(xué)生們的歡迎，并能收到良好的教學(xué)效果。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是高職院校中的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)、利用計算機(jī)解決實際問題具有非常重要的意義。積極開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式的研究和探索，正是堅持以人為本、全面落實素質(zhì)教育的真實體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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