摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，高職院校的教學(xué)模式也發(fā)生了重大變革。通過(guò)分析現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式以及該模式的主要構(gòu)成要素，解決了如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新高職教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和延續(xù)性的問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；現(xiàn)代信息技術(shù)；混合式教學(xué)模式

收稿日期：2013-09-20

基金項(xiàng)目：2012年中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助課題“現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高職教學(xué)模式的研究”（20120314）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：楊華（1980-），女，碩士研究生，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

當(dāng)今社會(huì)已向信息時(shí)代邁進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地滲透到人們的生活中，改變著人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式。在這股席卷全球的信息化浪潮沖擊下，教育領(lǐng)域受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大影響，正面臨著新的發(fā)展契機(jī)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》、《數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃》等文件要求“高職教育中信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛。建設(shè)50個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、1000余門精品資源共享課，滿足職業(yè)學(xué)校師生教學(xué)需要，成為傳播先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)模式的有效載體。高等職業(yè)學(xué)校全面建成高水平數(shù)字校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。”由此我們可以看出利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)模式是國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策要求，也是高職院校優(yōu)化教學(xué)資源、提高教學(xué)水平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高其核心競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)在要求。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師計(jì)算機(jī)操作水平的不斷提高，在高職教學(xué)過(guò)程中，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效果。目前主要的教學(xué)模式有多媒體演示教學(xué)模式、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式及Internet遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。

1.多媒體演示教學(xué)模式

多媒體演示教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中展示一些圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻資料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是利用視覺(jué)效果刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。它的不足之處在于學(xué)生的興趣可持續(xù)性不長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中容易陷入“講解式”、“灌輸式”的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。此模式更注重實(shí)踐操作性，在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生上機(jī)操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和反饋問(wèn)題，教師的主要角色是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，回答問(wèn)題和解決問(wèn)題。此模式優(yōu)點(diǎn)在于能創(chuàng)造出一種不斷提問(wèn)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。然而這種模式也有局限性，主要包括在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不利于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施新的教學(xué)方法，教師自身的發(fā)展受到限制，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中需要網(wǎng)絡(luò)支持，硬件設(shè)施的好壞會(huì)限制教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式是通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在計(jì)算機(jī)上建立虛擬教室和實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境，使用者戴上特殊的頭盔、數(shù)據(jù)手套等設(shè)備，用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員。在虛擬教室中，學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室里，虛擬技術(shù)可以模擬危險(xiǎn)性大、現(xiàn)實(shí)情況下難以完成的任務(wù)，克服時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。但是由于設(shè)備昂貴，運(yùn)用不是很廣泛。

4.Internet遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)需要學(xué)生安坐于教室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、面授（函授）等多種不同渠道互助學(xué)習(xí)。此模式可以使學(xué)生超越時(shí)空限制，進(jìn)行問(wèn)題交流與探討，通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中獲得新知識(shí)。但是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，沒(méi)有教師的監(jiān)督很多學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，因此教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式

1.混合式教學(xué)模式的提出

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)豐富了高職教學(xué)模式，雖然其有著豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，以及如何充分發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢(shì)，如何更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)的最佳效果，這些已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問(wèn)題。在此背景下，Blending Learning混合式學(xué)習(xí)或混合式教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂Blending Learning，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

2.混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

混合式教學(xué)模式一般由學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。四個(gè)環(huán)節(jié)是混合式教學(xué)模式的構(gòu)成部分也是實(shí)施的重要步驟，四個(gè)部分層層遞進(jìn)，緊密聯(lián)系。

學(xué)情分析，這是該模式實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。主要包括教學(xué)對(duì)象的基本情況分析：學(xué)生的知識(shí)水平尤其是計(jì)算機(jī)水平、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況。教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)制定知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容分析：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定哪些適合傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些適合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)）。教學(xué)環(huán)境分析：分析教學(xué)所需的教學(xué)保障和設(shè)備，提前做好設(shè)備的維護(hù)和測(cè)試。

教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選取，設(shè)計(jì)適合該模式的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。將適合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的資源制作成在線資源，并根據(jù)不同的教學(xué)模式設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，以達(dá)到混合學(xué)習(xí)的最佳模式。

教學(xué)實(shí)施。按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩個(gè)過(guò)程，并在實(shí)施過(guò)程中記錄教學(xué)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)評(píng)估。包括教學(xué)資源選取和設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)資源的使用情況，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)情況以及教學(xué)效果評(píng)估。

三、結(jié) 語(yǔ)

Blending Learning是現(xiàn)代信息化環(huán)境下高等職業(yè)教育的新型教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)理念的一種提升。這種提升會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)移，更好地適應(yīng)我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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Research on Applying Modern Computer Technology to

Innovate Teaching Modes in Vocational Colleges

YANG Hua

Abstract：With wide application of modern computer technology， the teaching modes in vocational colleges are greatly changed. After analyzing its current application in vocational teaching modes， the author states the innovative blended learning on the basis of network， explains its key elements and provides a new sight to vocational teaching and learning so as to motivate students to learn by themselves and promote teaching efficiency and effects.

Key words：vocational colleges；modern computer technology；blended learning