摘 要： 當(dāng)前技校語文教學(xué)存在的問題和困惑很多，如學(xué)生的語文基礎(chǔ)差、語文學(xué)科不受重視、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，等等。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，講什么，怎么講，是需要重點研究的課題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)W生的興趣點，不拘一格地組織教學(xué)，強化實用性，力爭在改革語文教學(xué)的內(nèi)容與方法中尋求突破，使語文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所進步。

關(guān)鍵詞： 技校語文教學(xué) 困惑 解決方案

技校語文教師長年奮斗在講臺上，工作熱情十分高，然而面對技校學(xué)生方方面面的大小問題，必須本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，冷靜地思考，理性地分析，將教學(xué)中遇到的困惑整理出來，談?wù)勛约旱乃伎己腕w會，以期為教學(xué)工作的開展提供參考。

一、在語文教學(xué)中存在的困惑

1.怎樣提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？一方面，語文等基礎(chǔ)文化課在技工學(xué)校中常常被忽視。學(xué)生、家長大都將目光放在掌握一門技術(shù)上，他們看重專業(yè)理論課、技能實踐課。另一方面，技校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中大都飽嘗失意與失敗的滋味，因為考不上高中或者高職，無奈之下選擇來技校學(xué)習(xí)，其文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)較差，起點低、底子薄，對語文學(xué)習(xí)既無基礎(chǔ)又無興趣。課堂上學(xué)生不愿參與活動，不愛回答問題，互動少，至于遲到、曠課、早退、上課打瞌睡、不認真做作業(yè)、在上課期間閱讀不相關(guān)讀物的情況更是時有發(fā)生，使得課堂氣氛沉悶，這些都影響了語文教學(xué)質(zhì)量。

2.如何發(fā)揮作用？很多技校教師對學(xué)生不管是否獨到、是否有道理的見解，所做的只是一味叫好。這樣做不利于提高學(xué)生說的質(zhì)量和思維的質(zhì)量；語文課堂上，許多教師面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不能或不敢及時做出應(yīng)有的反應(yīng)，對學(xué)生的各種意見，無法作出恰當(dāng)?shù)脑u價，更不用說點撥引導(dǎo)了。有些教師雖然有迫切的調(diào)動學(xué)生積極性的愿望，但缺少行之有效的具體辦法。課堂上盡管對學(xué)生百般鼓勵，學(xué)生卻不領(lǐng)情，不想主動，不愿成為主體。從教師的角度反思，還是缺少有效的操作辦法，根本的原因還是自身功力不夠。

3.怎樣提高寫作水平？作文寫作一直是老師和學(xué)生都感到頭疼的一項內(nèi)容，因為盡管老師很努力地講解，但學(xué)生仍似懂非懂，一籌莫展。特別是老師進行作文批改時，費時費力，卻得不到想要的結(jié)果——學(xué)生的寫作水平依然很難提高。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞匯貧乏、干癟，寫作時詞不達意；學(xué)生的生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時無話可說，缺乏新意，內(nèi)容空洞，假話、空話、套話充斥在數(shù)百字的作文中；對基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致寫作時方法欠缺，出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象；作文缺乏真情，脫離生活，結(jié)構(gòu)呆板，令人難以卒讀。

二、解決方案

1.重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的主人、課堂的主體，和諧的教學(xué)活動是教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教師的講授與學(xué)生的訓(xùn)練等多對矛盾達到盡可能完美的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，我們要通過民主平等、生動活潑、寬松愉快而又嚴(yán)謹(jǐn)有致的教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、執(zhí)著追求的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而和諧是建立在民主的基礎(chǔ)上的，這就要求師生雙方的思想觀點及情感都受到尊重，努力尋找平衡點，尋求理解與平等。師生關(guān)系融洽，教師充分發(fā)揚教學(xué)民主，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有一種解放感、輕松感，在學(xué)習(xí)中心情愉快、情緒飽滿、思維活躍、敢想敢說，處處閃耀智慧與哲理之光、創(chuàng)新與審美之色，從而收到最佳效果?？梢哉f，審美融洽了師生關(guān)系，放開了學(xué)生的手腳，解放了思想，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂中會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學(xué)習(xí)語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學(xué)更加有魅力，風(fēng)采迷人，使語文課堂充滿活力。

2.教師要致力于提高自身素質(zhì)，滿足教學(xué)需要。首先要掌握先進的教學(xué)理論，在教學(xué)實踐中提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，德才兼?zhèn)?，擁有一顆誨人不倦之心。語文是人與人之間最主要的交流工具，也是最重要的文化載體，在技校語文教學(xué)中，必須全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次要提高語文專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。語文教師要具有屬于這一領(lǐng)域的文字的、語言的、邏輯和文學(xué)等知識，并掌握學(xué)習(xí)和研究它們的方法。語文教師面對的語文是特定教學(xué)過程中的語文，還要具有使之實施于教學(xué)過程的教育的、心理的、教學(xué)法的知識，并懂得它們的研究方法，才能順利理解和掌握語文學(xué)科自身的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中將精力用在對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，研究教學(xué)藝術(shù)，以及發(fā)展學(xué)生的智力和特長上。教師只有具備充足而堅實的本學(xué)科的知識，才能厚積薄發(fā)，才能以自己的知識喚起學(xué)生的強烈求知欲望。涉獵較為廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別是鄰近學(xué)科的知識領(lǐng)域，才有可能在語文教學(xué)中左右逢源、游刃有余。語文本身的綜合性要求語文教師具有哲學(xué)的、政治的、史地的一般知識和計算機知識，要求對社會環(huán)境、自然現(xiàn)象、世界形勢、現(xiàn)實生活、歷史文化乃至科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)都有基本了解。

最后要主動創(chuàng)新，把語文教學(xué)引向充滿詩性光輝和人文精神的寬途。始終關(guān)注學(xué)生的精神，始終給學(xué)生以自由探索和自由表達的空間，讓他們愛上語文，自己感受學(xué)習(xí)語文的苦樂，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，把對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)及學(xué)生人格與品德的形成作為自己要嚴(yán)格落實的工作，踏踏實實、一步一個腳印地把這些事情做好。

3.加強寫作輔導(dǎo)和指點。寫作，在于培養(yǎng)一種思考的熱情與說話的欲望。一方面可以在講授課文的同時融入寫作技巧的分析和講解，理論與示例的結(jié)合會讓學(xué)生較好地理解寫作方法，注意立意的新穎、選材的凝練、結(jié)構(gòu)的清晰、語言的真實。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生將自己的思考所得以文字形式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感知和感悟生活，并在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實感。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)日志或博客等渠道，將發(fā)生在自己身邊的人和事記錄下來，書寫感悟、抒發(fā)感情，喚醒學(xué)生的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。另一方面由老師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，學(xué)生會對別人作文中存在的問題留下深刻印象，到自己寫作文時會避免錯誤。教師要從眉批到總評，從錯字到錯句，從標(biāo)點符號到整篇文章都細細地指導(dǎo)學(xué)生看到，注意到。

技校的語文教學(xué)側(cè)重于實用性和應(yīng)用性，寫作中應(yīng)用文是學(xué)習(xí)的重點，如條據(jù)、求職信、計劃、總結(jié)等，實用性很強，必須進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，通過練筆可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用文體知識進行寫作的能力，為他們?nèi)蘸笫聞?wù)性的書面交際打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄧靜.技工學(xué)校語文教學(xué)中的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010（03）.

[2]王奔.也談技工學(xué)校語文教學(xué)的實效性[J].職業(yè)，2008（26）.

[3]蔣云飛.提倡“以人為本”，培育人文精神——語文教學(xué)中的情感與人格教育[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2011（04）.

[4]郭曉紅.找出病因?qū)ΠY下藥——對中等衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)的一點思考[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010（02）.

[5]楊安俊.用真情鑄建作文的脊梁.語文教學(xué)與研究，2011（5）：54-55.