摘 要： 班主任的工作繁雜、細(xì)碎，但只要用心，便能在工作中做到得心應(yīng)手，分身有術(shù)。本文從四個(gè)方面闡述了這一論點(diǎn)：自律，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)；管班，建立健全管理機(jī)制；為師，高尚的人格魅力；教學(xué)，別具匠心的風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 管理能力 管理機(jī)制 人格魅力 教學(xué)風(fēng)格

一位出色的班主任絕不是每天在教室里的守護(hù)者，而是一位學(xué)生心靈的瞻仰者。在新課程、新課改的大背景下，班主任的育人理念也隨之革新，在工作中做到得心應(yīng)手，分身有術(shù)。如培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，建立健全班級(jí)管理制度，樹(shù)立教師高尚的人格魅力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格等。如果做到以上幾點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中就能做到分身有術(shù)。

一、自律，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

1.提高自我管理的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的主人，而學(xué)生的自我管理意識(shí)來(lái)源于自己的行為得到別人的認(rèn)可度。我在教育中抓住學(xué)生自律中的微小進(jìn)步，如上課坐姿端正、能夠在完成作業(yè)后再去玩等小事給予表?yè)P(yáng)，讓他們得到滿足。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。一方面，我通過(guò)主題隊(duì)會(huì)“我是自己的小主人”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的獨(dú)立性教育。課外延伸，我與家長(zhǎng)溝通，讓孩子當(dāng)一天家，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。另一方面，我注意保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，只能在活動(dòng)中進(jìn)行。我利用六一兒童節(jié)這一契機(jī)，讓學(xué)生獨(dú)自策劃、自編自導(dǎo)舞臺(tái)劇快樂(lè)度過(guò)節(jié)日。學(xué)生集思廣益，回家查找資料，課余時(shí)間排練，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己，展現(xiàn)高度的自我管理能力。班主任在班級(jí)管理工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主精神和自我管理能力。

二、管班，建立健全管理機(jī)制

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一套行之有效的管理制度，學(xué)生就沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有行為規(guī)范，或無(wú)所適從，或各行其是。因此，班主任應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，一切從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。采取民主的形式，全班總動(dòng)員，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度。學(xué)生自己制定的班規(guī)，會(huì)心悅誠(chéng)服地遵守。班規(guī)的制定做到翔實(shí)具體，具體到事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。有了一定之規(guī)還不夠，還需要有違規(guī)的懲處細(xì)則。班規(guī)做引領(lǐng)，懲處細(xì)則來(lái)追加，人人都能模范遵守班級(jí)制度，良好的班風(fēng)吹進(jìn)了每個(gè)人的心田。

三、為師，高尚的人格魅力

師者，讀百家之書(shū)，以養(yǎng)圣賢之氣；習(xí)眾人之長(zhǎng)，以成師者之尊。教師理應(yīng)不斷提高自己的學(xué)識(shí)及德行，變平庸為高雅，成為學(xué)生的榜樣，起到示范作用。我時(shí)刻不忘提高自己，在人類(lèi)文明不斷進(jìn)步的時(shí)代，除了對(duì)教育理想的堅(jiān)守之外，還必須不斷努力，去思考、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，才能順應(yīng)時(shí)代的要求，成長(zhǎng)為一名學(xué)生崇尚的教育者。教師要有一顆愛(ài)生及高度負(fù)責(zé)的心。愛(ài)是全世界最美的語(yǔ)言，教師心里充滿愛(ài)，學(xué)生是能感覺(jué)得到的，你的每一個(gè)眼神，每一次微笑，都會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生心靈的干涸。我的班上有一個(gè)父母離異、隨父親生活的孩子，他的父親每天打工回來(lái)都很晚，這個(gè)孩子經(jīng)常不吃晚飯，早餐也是敷衍了事。我得知這一情況后，每天在家里做早餐時(shí)都多做一份，帶到學(xué)校給他吃。正是這種愛(ài)的感召，使他變得勤奮、自強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異。多年來(lái)，我執(zhí)著的堅(jiān)守著做一個(gè)學(xué)生心靈的瞻仰者的信念，用自己的行動(dòng)篤實(shí)自己的誓言。

四、教學(xué)，別具匠心的風(fēng)格

一位班主任首先應(yīng)是一名擅長(zhǎng)教學(xué)的使者，教有所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)格。教學(xué)的藝術(shù)是教師職業(yè)生涯的生命線，它關(guān)系到學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)不斷努力探索，摸索出獨(dú)特的教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，備好每一節(jié)課，既備教材，又備學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)生，因材施教。依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程及學(xué)習(xí)問(wèn)題的預(yù)設(shè)。教學(xué)的手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)課堂，讓聲情并茂的視頻代替教師的講解，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念要求教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。我在課堂中利用三段六步（定向示標(biāo)—自學(xué)指導(dǎo)—自學(xué)督查—導(dǎo)學(xué)釋疑—合作探究—自主測(cè)評(píng)）的教學(xué)模式，把課堂真正地還給了學(xué)生，學(xué)生掌握了一節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)有所向，依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)在小組中展開(kāi)自學(xué)，在自學(xué)中解決不了的問(wèn)題首先提交到組內(nèi)，組內(nèi)解決不了的提交到全班，全班解決不了的再由老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決，教師成了課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。語(yǔ)言是老師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的重要工具，老師的語(yǔ)言不僅要做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、有邏輯性，還要風(fēng)趣幽默，才能緊緊吸引學(xué)生的注意力。幽默是一種言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。學(xué)生心情舒暢的學(xué)習(xí)與惶恐畏懼的學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。只有借助幽默的語(yǔ)言營(yíng)造有利于師生情感溝通的課堂氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師在工作中不斷探索，便會(huì)使工作中充滿潛在的機(jī)遇，變繁為簡(jiǎn)，分身有術(shù)。

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