鄭來芳 呂玉良

摘 要：為了培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人員，在我們物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新能力為主線，提出了基于工程教育認(rèn)證人才培訓(xùn)原則，同時(shí)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)有效的改革。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.2001 引言

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興的多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐并重的前沿技術(shù)研究領(lǐng)域的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非常迅速，對(duì)相關(guān)人才的質(zhì)量和要求也越來越高。為此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過比較認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。并對(duì)以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)進(jìn)行深入改革。依賴優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，關(guān)注的目標(biāo)和要求工程教育認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目，通過改革培訓(xùn)模式在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)，制定有效的政策措施和改革措施，培養(yǎng)學(xué)生能力和質(zhì)量解決復(fù)雜工程問題。 2 工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，與國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，我國高等教育特別是工程教育仍然存在“大而不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新”的局面。主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，創(chuàng)新水平和轉(zhuǎn)化效率不高。雖然工程教育對(duì)一般能力的評(píng)價(jià)較高，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯，但僅僅跟上時(shí)代的需要、培養(yǎng)工程能力、參與工程人才的培養(yǎng)是不夠的。工程教育缺乏適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力刻不容緩。 3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

（1）構(gòu)建適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的人才培養(yǎng)課程體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)方案以學(xué)生為中心，滿足專業(yè)人員的需求和長期學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合應(yīng)用能力的人才。通過調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。具體實(shí)施方案如下：

1）前兩年中，開設(shè)了公共和學(xué)科的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并掌握一定的企業(yè)管理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)等。2）三年級(jí)開設(shè)一級(jí)學(xué)科主干課程，學(xué)習(xí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。3）在四年級(jí)，按照專業(yè)方向開設(shè)2-3門必修課程和交叉學(xué)科選修課，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使他們有機(jī)會(huì)兩次拓寬專業(yè)知識(shí)。4）根據(jù)專業(yè)定位安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力和在特定專業(yè)方向上的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外科研培訓(xùn)，為本科生創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，作為科技創(chuàng)新的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外科研活動(dòng)。

（2）教學(xué)方式的改革。1）根據(jù)問題、項(xiàng)目指導(dǎo)、案例討論等學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和思維模式。以工程教育為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式改革實(shí)踐，貫穿“學(xué)-練-學(xué)-練”的過程。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。結(jié)合科研項(xiàng)目，運(yùn)用案例教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與科研項(xiàng)目和科研成果有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中了解和掌握本學(xué)科的科研方法、手段和前沿研究成果。2）面對(duì)工程教育，貫穿整個(gè)過程的“四階段”實(shí)踐教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)。在工程應(yīng)用的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的工程建設(shè)，逐步形成分層次的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式。學(xué)生綜合能力的改革將以“四階段”模式進(jìn)行，將傳統(tǒng)課程引入科技競(jìng)爭(zhēng)。從專業(yè)認(rèn)知教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的四年實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，發(fā)展了項(xiàng)目選題階段、生產(chǎn)階段、總結(jié)階段、答辯交流階段四階段的實(shí)踐教學(xué)方法。3）構(gòu)建校企合作的“工程現(xiàn)實(shí)”實(shí)踐基地，課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的多維載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。構(gòu)建校企合作“項(xiàng)目情景”實(shí)踐基地，結(jié)合校內(nèi)外基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。校園基地：解決基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐銜接，彌補(bǔ)企業(yè)難于實(shí)施的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)；企業(yè)實(shí)習(xí)基地組解決工廠實(shí)習(xí)，了解大規(guī)模生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)能力等。在實(shí)際情況下，要解決實(shí)際問題。邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家參加課程體系的設(shè)計(jì)。根據(jù)行業(yè)專家對(duì)課程體系評(píng)價(jià)的意見和建議，可以及時(shí)跟蹤和了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展方向，相應(yīng)地調(diào)整課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程師的培養(yǎng)。

（3）建立多方反饋機(jī)制，保障人才培養(yǎng)改革效果。要建立校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量不斷提高的體系。多參考評(píng)價(jià)信息包括學(xué)校內(nèi)外的多個(gè)來源；多層次參考評(píng)價(jià)包括三個(gè)層次：培訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)、畢業(yè)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)；多層次多閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師、督導(dǎo)組、課堂教學(xué)、班主任評(píng)價(jià)、質(zhì)量調(diào)查等，全方位、多渠道閉環(huán)反饋，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，不斷改進(jìn)。

（4）建設(shè)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的雙師型師資隊(duì)伍。目前，師資團(tuán)隊(duì)相對(duì)比較薄弱，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門新型的應(yīng)用型學(xué)科，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的授課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和知識(shí)背景的較少。相對(duì)其他專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)師資要求更高，更需要精通多學(xué)科相關(guān)技術(shù)的人才。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視引進(jìn)和培訓(xùn)兩個(gè)方面。要重視獎(jiǎng)懲考核激勵(lì)機(jī)制的改革。引導(dǎo)教師積極參與工業(yè)和工程單位的科研、教學(xué)改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)與更新、對(duì)外交流和在職培訓(xùn)，培養(yǎng)工程教師。4 結(jié)束語

在我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新形式下，必須遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，大力改革現(xiàn)有教育模式，培養(yǎng)以行業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的人才，構(gòu)建以工業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。建立支持培訓(xùn)目標(biāo)的培訓(xùn)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和服務(wù)保障體系使畢業(yè)生能夠有效地滿足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015（02）：10-19.[2]余壽文.工程教育評(píng)估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015（03）：1-6.項(xiàng)目來源：院級(jí)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2018YJ07Z）作者簡(jiǎn)介：鄭來芳（1987-），女，安徽亳州人，碩士研究生，助教，研究方向：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。