李君梅

【摘 要】本文旨在介紹聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞的策略。其中介紹了三種聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞的方法。即1.英語(yǔ)單詞組塊記憶法。 2.全息記憶法。3.話題或主題聯(lián)想記憶法。

【關(guān)鍵詞】策略；聯(lián)想；記憶法

記憶是一種心理過(guò)程，是從“識(shí)記”到“回憶”的過(guò)程。而英語(yǔ)單詞的記憶又不同于其它知識(shí)系統(tǒng)的記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，加之忽視規(guī)律，缺乏意志力等因素困擾，往往很難走出“死記硬背”的誤區(qū)。在此，筆者將對(duì)英語(yǔ)單詞聯(lián)想記憶策略作一簡(jiǎn)要概述，以期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所啟迪和幫助。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，新信息的接受（學(xué)習(xí)）一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。第一階段：選擇；選擇環(huán)境中感興趣的特定信息，并將此貯入大腦，形成短時(shí)記憶；第二階段：習(xí)得；學(xué)習(xí)者積極地將短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶；第三階段：建構(gòu)；學(xué)習(xí)者努力在貯存于短時(shí)記憶中諸種信息間建立起一種聯(lián)系，此時(shí)大腦長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)信息（即學(xué)習(xí)者原有知識(shí)），可以被用來(lái)幫助理解和鞏固新獲得的信息，并提供組織新信息的框架；第四階段：綜合；將短時(shí)記憶中建立了聯(lián)系的信息歸屬到長(zhǎng)時(shí)記憶中，同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，或?qū)е麻L(zhǎng)時(shí)間記憶中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。選擇和習(xí)得決定學(xué)習(xí)的數(shù)量，而建構(gòu)和綜合尤其是建構(gòu)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式及其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

組塊的概念是Miller（1956）就信息如何在短時(shí)記憶中編碼而提出的。所謂組塊（Chunk）就是指人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體，如一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)圖示、一個(gè)事件等等。組塊是記憶容量的測(cè)量單位，在記憶中具有極重要的作用。它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，擴(kuò)容性，即短時(shí)記憶信息可以通過(guò)加大每一組塊容量而得到擴(kuò)充和提高；第二，差異性，即組塊內(nèi)部組織水平不同，或?qū)π畔⒃倬幋a的方式不同，則相應(yīng)的組塊所包含的信息量也不同。

根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)使記憶材料中孤立的項(xiàng)目（較小的組塊）加以組合形成更大組塊的思維操作過(guò)程稱為“組塊化”。組塊化實(shí)際上是一種信息的組織或再編碼，是信息的構(gòu)建和綜合的過(guò)程。人們利用貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)對(duì)短時(shí)記憶的信息加以組織，使之構(gòu)成人們熟悉的有意義的較大的單位，即意義組塊。意義組塊在很大程度上依賴主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和客觀刺激材料的特征。組塊化是記憶活動(dòng)中最重要、最一般的方法，它能轉(zhuǎn)換記憶單元，將較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元。這樣就能擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。因此，優(yōu)化組塊方式是提高短時(shí)記憶水平的先決條件。組塊化的關(guān)鍵是要注意到幾個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，如能看出被記項(xiàng)目之間的聯(lián)系，將它們作為一個(gè)單位記下。組塊依據(jù)的聯(lián)系通?？梢苑譃閮深悾阂活愂前涯切┰跁r(shí)間或空間上接近的單個(gè)項(xiàng)目結(jié)合成一個(gè)組塊，組合成的組塊不一定需要形成一個(gè)有意義的單位，這種組塊過(guò)程叫“分組”；另一類是在意義上把若干項(xiàng)目聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成由一個(gè)個(gè)已知、單獨(dú)的塊組成的大塊，這種組塊要利用長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，使小組塊的各項(xiàng)目之間存在某種固有關(guān)系，以形成一種整體（即更大的組塊），這種組塊之間的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)就是聯(lián)想，所以，聯(lián)想是“組塊化”的關(guān)鍵。

一、英語(yǔ)單詞組塊記憶法：即將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞按某種屬性范疇分類整理記憶。

（一）按所屬屬性聯(lián)想分類組塊記憶

如：animals：tiger，lion，dog，wolf，fox，hare，sheep，goat，leopard，seal，whale，etc.

（二）按用法搭配聯(lián)想分類組塊記憶

如：如在非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)中，就可把動(dòng)詞后可加“-ing”形式的動(dòng)詞和接不定式的動(dòng)詞歸類記憶。

（三）按表達(dá)聯(lián)想分類組塊記憶

如：表達(dá)步行動(dòng)作的動(dòng)詞：

go，walk，hurry，tiptoe，rush，dash，run，race，step，jog，climb，hike，etc.

（四）按同義詞、近義詞或反義詞聯(lián)想組塊對(duì)比記憶。

（五）按詞組語(yǔ)意差異分類聯(lián)想記憶

如：（1）put out，put away，put up，put off， put aside，put down，put on，etc.

（2）put out，make out，set out，get out，turn out，give out，etc.

（六）求同詞聯(lián)想組塊記憶

如同韻：bill，fill，hill，ill，kill，mill，pill，till，will，etc.

同音：right，write

同構(gòu)詞法：keep，kept， kept/sweep，swept，swept/

weep，wept，wept/tooth，teeth/foot，feet

（七）求異聯(lián)想記憶：通過(guò)對(duì)比，注意細(xì)微差別，形成記憶組塊，進(jìn)而加深印象，方便記憶。

如：weather，whether；though，through；

ambitious 雄心勃勃的—ambiguous含糊補(bǔ)清的；

pleasant令人愉快的—pheasant野雞，雉雞

today今天—toady奉承 fable寓言童話—feeble 虛弱的

（八）實(shí)物聯(lián)想記憶。即見(jiàn)到實(shí)物時(shí)，有意識(shí)地回憶該物的英語(yǔ)單詞

二、全息記憶法。

所謂的全息記憶法就是利用單詞的有效記憶原理之一的“意群記憶原理”來(lái)記憶單詞。記憶科學(xué)研究證明，如果單個(gè)記憶單詞既累又不能長(zhǎng)時(shí)間地鞏固，只要將單詞按一定的意義聯(lián)系組合起來(lái)記憶，效果會(huì)大大地提高。全息記憶法可以按馬克思主義原理對(duì)于物質(zhì)的分類方法把詞匯分成“物質(zhì)世界”，“人類社會(huì)”和“科學(xué)思維”三個(gè)大類。“物質(zhì)世界”又可細(xì)分為“無(wú)生命物質(zhì)”和“有生命物質(zhì)”?！盁o(wú)生命物質(zhì)”可以包含，物質(zhì)的最小成分（atom，particle）到宇宙大空間（universe，solar，lunar）；“有生命物質(zhì)”可以包括構(gòu)成生命的最小單位（protein，gene，cell），低級(jí)的水生生物（fish，shellfish）到爬行動(dòng)物（reptile，insect）再到飛行動(dòng)物（bird），哺乳動(dòng)物（mammal），猿（monkey）和人（human being）。在“人類社會(huì)”這一概念下的上層建筑就可以包含皇家（royalty，dynasty，dictator），貴族（nobleman，landlord），政府（government，official，administrate），選舉（election，vote），立法（congress，assembly，legislative），動(dòng)蕩（disorder，uprising），警察（police，officer），監(jiān)獄（jail，prison），武裝（army，armed forces），戰(zhàn)爭(zhēng)（war，weapon），和平（peace，treaty）。以上所列舉的都是按一定的名詞概念進(jìn)行分類，在實(shí)際操作中只要是和這些概念和意義有關(guān)的名詞、動(dòng)詞及其短語(yǔ)、形容詞和副詞都可以一并記憶。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地根據(jù)某一信息聯(lián)想記憶單詞。比如：

一個(gè)人騎車走在街上就可以聯(lián)想到bicycle，truck，car，vehicle，bus，traffic jam，light，rush hour，highway，freeway，zebra lines，cement，sidewalk，underpass， fine，road，passenger，shop，fence等詞。

本記憶法的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，能突出一些常見(jiàn)單詞的不常用的意義，因?yàn)槎嗔x詞的不同意思可能被歸入不同的意群當(dāng)中。比如：resource可以歸入三個(gè)意群，它與substance，nature等放在一起表示“物質(zhì)資源”；與method，approach放在一起表示“辦法”；與with一起表示“智謀”和“應(yīng)變之才”。

三、話題或主題聯(lián)想記憶法

該方法類似全息記憶法。不同之處在于英語(yǔ)單詞的記憶是圍繞一個(gè)話題或主題聯(lián)想，如描述一場(chǎng)火災(zāi)，可能會(huì)涉及哪些人物名詞、工具名詞、象聲名詞、各種動(dòng)作動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。該法非常有利于學(xué)生的寫作。

以上介紹了三種聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞的方法。但每種方法都有其局限性。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況有所選擇，才能達(dá)到事半功倍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Anderson.J.R. Learning and Memory： An Intergrated Approach

[M]. New York：John Wiley& Sons .1995.

[2]陳琦、劉儒德。當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3]王道俊.教育學(xué)[M].北京：北京人民教育出版社，1987.