摘 要：按照科學發(fā)展觀的根本性要求，認真遵循教育規(guī)律和人的全面發(fā)展規(guī)律，借鑒發(fā)達國家高校德育實踐的豐富經(jīng)驗，改革我國高校傳統(tǒng)的德育工作模式，創(chuàng)新性地提出新時期我國高等院校德育工作模式的改革與發(fā)展思路，把德育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育的各個方面，通過整合校內(nèi)外德育資源，創(chuàng)新德育實踐理念、內(nèi)涵、手段以及考核評價方式，廣泛開展大學生德育實踐活動，使其更加貼近學生的思想、學習、生活、實際和人民群眾，不斷提高德育工作的吸引力和感染力。

關鍵詞：大學生 德育 實踐

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-131-02

胡錦濤同志在清華大學百年校慶發(fā)表的重要講話中明確要求，要堅持育人為本、德育為先，踐行“三個緊密結(jié)合”，努力造就拔尖創(chuàng)新人才。這就要求我們要引導青年學生把文化知識學習和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來；把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。這對于提高大學生思想道德教育實效，普遍提升學生的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)發(fā)展能力，不僅顯得十分迫切和必要，也必將開辟我國高校德育工作的新境界。

一、國內(nèi)外德育實踐開展情況

德育實踐活動是培育大學生成長成才的有效途徑。隨著社會發(fā)展的日益現(xiàn)代化，大學生德育實踐引起了國際社會和西方國家的廣泛關注。美國學者杜威在《教育中的道德原理》一書中提出活動性德育，著眼于學生的自主和諧發(fā)展，以培養(yǎng)學生的道德能力和行為習慣為主要任務，并認為生產(chǎn)勞動和社會實踐是活動性德育的重要形式。美國學者杰克遜（P.W Jackson）提出隱性德育，指學生在學校情境中無意識獲得的經(jīng)驗，以隱蔽的方式影響學生的思想觀念、價值觀念、道德品德及行為方式。日本在20世紀90年代德育改革中提出的新概念“心的教育”，著眼于尊重每個孩子的個性，培養(yǎng)學生的尊重生命之心，尊重他人之心，重同情、正義、公正之心，開拓新時代的積極進取之心。教育對象實踐空間的獲取與德育的方法手段也在不斷地發(fā)生變化，美國、日本等國家在不斷探索實踐中，結(jié)合本土經(jīng)濟社會發(fā)展特點與學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，精心選擇適當?shù)牡掠龑嵺`空間與實施的方法與手段，取得了非常好的效果。

當前，在我國也越來越多地關注高校德育實踐，并將大學生德育實踐問題提到了重要的議事日程上，各高校強烈響應黨和國家號召，積極探索建立大學生德育實踐體系和實踐育人的長效機制，開展大學生德育實踐活動。但是，從廣泛調(diào)研和社會反響來看，我國高校的德育實踐創(chuàng)新還處于起步和摸索階段，同時受基礎教育階段以及社會和校內(nèi)外教育環(huán)境的影響和制約，還沒有實現(xiàn)德育實踐體系的系統(tǒng)構(gòu)建，德育資源的整合力還不強，德育的實效性仍然相對較低，還面臨著諸如德育主體性的忽視、德育方法的滯后、德育內(nèi)容與實踐脫節(jié)、德育的基本途徑?jīng)]有發(fā)揮應有作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量還有較大的提升空間等一系列亟待解決的課題。

二、德育實踐活動達到的目標及體系的構(gòu)建

（一）德育實踐活動的目標

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020）提出的未來十年我國教育改革和發(fā)展三大戰(zhàn)略主題，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展的總體要求，遵循我校應用型人才培養(yǎng)規(guī)格定位，以科學發(fā)展觀為指導，以學生全面發(fā)展成人成才和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的雙重需要為目標，以實施德育實踐為主要載體，以“四大模塊”為德育實踐考評體系的核心構(gòu)成要素，以動態(tài)平衡的專兼職相結(jié)合的師資隊伍做保障，努力構(gòu)建系統(tǒng)全面、具有較強操作性的德育實踐體系，把德育實踐融入到課堂教學、學生管理與服務、學生生活與實踐等全過程，使我校的本科畢業(yè)生普遍具有堅定的理想信念、濃郁的人文精神、良好的文明修養(yǎng)、堅實的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，從根本上提高畢業(yè)生的核心競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)廣大畢業(yè)生的充分就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）創(chuàng)新德育實踐體系

1.德育實踐創(chuàng)新體系的理念。德育實踐創(chuàng)新體系的理念為：以人為本、以行立德、以德育智，以智促行，德才兼?zhèn)?。該理念秉承科學性、繼承性、時代性、實踐性、前瞻性原則，重視中華民族道德教育優(yōu)良傳統(tǒng)，重視各時期高校德育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒西方近代先進德育理念，重視在實踐中總結(jié)與提煉。

2.德育實踐創(chuàng)新體系的內(nèi)涵。德育實踐創(chuàng)新體系的內(nèi)涵界定為，其實質(zhì)是主體參與道德教育活動，它以指導行動為目的，以形成大學生特定的行為方式為內(nèi)容，以評價、考核、反饋手段來把握現(xiàn)實中的為人處事，當然它也為一定的動力所激勵和指引。包含：思想品格教育、道德品質(zhì)教育、身心健康教育、人文素養(yǎng)教育、法紀品行教育、政治品位教育。在具體的德育實踐過程中必須遵循實踐性、滲透性、主體性和開放性原則。在行為活動中培養(yǎng)、考察學生的品德，既強調(diào)學生道德知識的掌握，又強調(diào)其道德行為的實踐。

3.德育實踐創(chuàng)新體系的實施手段。一是實施理想信念教育工程，通過開展“兩課”學習、紅色踐履等愛國主義教育和理想信念主題教育活動，培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和誠實守信、團結(jié)互助、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。二是實施文明素養(yǎng)教育工程，通過開展文明禮儀、文明習慣等行為養(yǎng)成教育活動，培養(yǎng)大學生具有良好的自我修養(yǎng)和行為規(guī)范。三是實施安全健康教育工程，通過開展安全教育培訓和演練、健康技能訓練，提高大學生安全健康的意識和能力，體現(xiàn)以人為本的育人理念。四是實施科技創(chuàng)新工程，通過開展科研立項、技能大賽、科普論文、發(fā)明創(chuàng)造等科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。五是實施社團活動工程，通過成立文體類、服務類、學習類、科技類社團，組織開展相關活動，培養(yǎng)和提升大學生的特長興趣，提高人際交往和組織領導能力，促進大學生的全面發(fā)展。六是實施社會實踐工程，通過開展社會調(diào)查、志愿服務和感恩活動等，培養(yǎng)大學生奉獻社會、服務人民的道德觀，了解認知社會和用科學方法分析解決社會問題的能力。七是實施職業(yè)素養(yǎng)教育工程，通過開展職業(yè)素養(yǎng)培訓和職業(yè)拓展訓練等活動，培養(yǎng)大學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為等職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力，增強創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識。八是實施綜合素質(zhì)答辯工程，通過開展德育實踐立項、建立檔案、學期鑒定、綜合素質(zhì)答辯、成績評定、計入學分等環(huán)節(jié)，全面客觀地考核評價大學生的綜合素質(zhì)，并以此推動學科專業(yè)和課程體系建設。

4.德育實踐創(chuàng)新體系的考核評價。分為課程成績、素質(zhì)教育成果、個性體驗心得體會、就業(yè)能力考核四個模塊，既有橫向的、階段性的考核評價，比如課程或項目結(jié)業(yè)成績評定、評定獎學金等，又有縱向的考核評價與激勵調(diào)整，按照開展德育答辯開題、學期鑒定、綜合素質(zhì)答辯這條主線進行縱向考核和做出畢業(yè)結(jié)論，其中將就業(yè)能力考核列入綜合素質(zhì)答辯中及后期改進兩個環(huán)節(jié)進行考核，最終作為畢業(yè)生的德育實踐畢業(yè)成績，載入德育實踐手冊，計入學生畢業(yè)成績單。

（三）建立德育實踐成效反饋機制

分為學生認同、教育覺知、社會反饋三個大的方面，不僅對德育相關課程建設做出反饋，促進不斷改革創(chuàng)新，更對學科專業(yè)課程體系建設提出意見和建議，促進專業(yè)教學以市場為導向適時更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、改革考核評價機制，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和學生成長成才雙重需要，形成高等學校教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。

【基金項目：黑龍江科技學院青年才俊培養(yǎng)計劃資助。本文是黑龍江省教育廳人文社會科學重點研究項目“增強高校德育實踐成效的創(chuàng)新體系研究”階段性成果，項目編號：12524100；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“‘三大’教育理念統(tǒng)領下的大學生德育實踐體系創(chuàng)新研究”?！?/p>

參考文獻：

1.劉華利.實施德育實踐“八項工程”提升大學生非專業(yè)素質(zhì).思想政治教育研究，2011（8）

2.邵廣軍.實施德育實踐八項工程 切實提高大學生綜合素質(zhì).經(jīng)濟師，2011（10）

（作者單位：黑龍江科技學院計算機與信息工程學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）