摘要： 本文從初中學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀出發(fā)，就指導(dǎo)教師在對(duì)初中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)能力及對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等問(wèn)題的成因進(jìn)行了分析，并從提供優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)，完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)制度，以及轉(zhuǎn)變學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中指導(dǎo)方式三方面提出了對(duì)策，以期對(duì)初中生社團(tuán)建設(shè)有所借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生社團(tuán) 指導(dǎo)教師 存在問(wèn)題 解決策略

一、緣起

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都有自己熟悉的業(yè)務(wù)范圍、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，他們習(xí)慣于在其熟悉的范圍、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣內(nèi)進(jìn)行穩(wěn)妥的教學(xué)。一旦逾越，就可能會(huì)面臨困難、挑戰(zhàn)而難以適應(yīng)。學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)就需要教師轉(zhuǎn)變其原有的、過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，需要其進(jìn)行研究、進(jìn)行創(chuàng)新。這種轉(zhuǎn)變必然導(dǎo)致教師的不適應(yīng)，而與之相伴而生的就是教師對(duì)自己教學(xué)的重新審視，對(duì)未來(lái)前景的彷徨。

但是對(duì)于珊珊學(xué)步的初中學(xué)生社團(tuán)來(lái)說(shuō)必須有社團(tuán)指導(dǎo)老師，且是會(huì)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的老師，否則學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展是難于為繼的。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)，尤其是初中學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向及社團(tuán)的層次水平有著極深的影響力。對(duì)于初中學(xué)生社團(tuán)，可以說(shuō)一個(gè)好的指導(dǎo)老師就是一個(gè)好的社團(tuán)。可見(jiàn)指導(dǎo)老師在社團(tuán)建設(shè)中的重要性。

學(xué)校雖然為每個(gè)學(xué)生社團(tuán)配置了指導(dǎo)老師，但調(diào)查顯示，校內(nèi)聘請(qǐng)指導(dǎo)老師存在不少問(wèn)題，大學(xué)科老師往往會(huì)把工作重心放在教學(xué)工作上，難以也不愿抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生；小學(xué)科老師指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)利益和激勵(lì)措施，單憑一腔熱情工作，難以持續(xù)下去。

另外，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中如何合理定位指導(dǎo)老師的角色等，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師無(wú)所適從，不知該怎么辦。

二、初中學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

作為一門新設(shè)立的活動(dòng)課程，學(xué)生社團(tuán)以學(xué)生為主體，開(kāi)展大量的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。而指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)于整個(gè)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與活動(dòng)的有序開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。而現(xiàn)實(shí)是相當(dāng)部分教師缺乏社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力，其原因大致有以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)社團(tuán)活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

很多指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)僅僅是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，而教師只不過(guò)起輔導(dǎo)、監(jiān)督的作用，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)，與自己的工資獎(jiǎng)金無(wú)關(guān)。因此，教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不愿意投入太多的精力，只是以應(yīng)付的態(tài)度管理和指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)。

部分指導(dǎo)教師認(rèn)為初中學(xué)生年齡還小，身心還未發(fā)育成熟，無(wú)法組織像樣的學(xué)生社團(tuán)。在他們看來(lái)，學(xué)生在社團(tuán)中只能扮演聽(tīng)課者、被管理者的角色。因此，他們認(rèn)為社團(tuán)中的一切活動(dòng)還是要由老師組織、設(shè)計(jì)和管理，初中學(xué)生只需要按照老師的教學(xué)方案及學(xué)校的課程要求，認(rèn)真參加活動(dòng)就行了。

這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致在社團(tuán)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師很多時(shí)候要么像正常上課一樣，要么只是點(diǎn)點(diǎn)名，以應(yīng)付學(xué)校的檢查；基本上上完社團(tuán)活動(dòng)課就走，沒(méi)有課后交流，沒(méi)有把情感互動(dòng)看成一種指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的重要因素。社團(tuán)活動(dòng)變成學(xué)生自己和自己的一種對(duì)話，缺乏老師的指導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的能力不強(qiáng)。

教師的指導(dǎo)能力是指教師設(shè)計(jì)、組織社團(tuán)活動(dòng)的能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、激發(fā)學(xué)生自主管理的能力。

初中學(xué)生社團(tuán)要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題。而這對(duì)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)與能力水平提出了一定要求。

訪談：指導(dǎo)社團(tuán)的無(wú)奈

訪談時(shí)間：2013 年4 月20 日下午2 點(diǎn)

訪談地點(diǎn)：初一年級(jí)教師辦公室

訪談對(duì)象：初一數(shù)學(xué)教師徐老師

訪談過(guò)程：

問(wèn)：您覺(jué)得目前您所遇到的最大的困難是什么？

徐老師：我覺(jué)得自己能力不夠，指導(dǎo)起來(lái)有點(diǎn)力不從心。

問(wèn)：那為什么你要擔(dān)任十字繡社團(tuán)的指導(dǎo)教師呢？

徐老師：其實(shí)，我比較喜歡繡十字繡，也有一些十字繡的作品，但我并沒(méi)有接受過(guò)這方面的專業(yè)訓(xùn)練，是自己玩玩的。事實(shí)上教學(xué)生十字繡就不是那么回事。從選材、對(duì)稿、材料準(zhǔn)備，每一件事情都需要我手把手地教，教之前我還需要親自一項(xiàng)項(xiàng)地查資料學(xué)習(xí)。所以常常感到力不從心。

從上述的材料分析可知，相當(dāng)部分指導(dǎo)老師沒(méi)有專業(yè)背景，往往是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，會(huì)多少就教多少，這就反映出教師設(shè)計(jì)和組織社團(tuán)活動(dòng)的能力較弱；這也要求學(xué)校在大力開(kāi)展初中社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，更應(yīng)該注意提升教師的指導(dǎo)水平，需要給予指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和業(yè)務(wù)提升的空間，提高他們組織和設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的能力。

另外，從一些社團(tuán)活動(dòng)課程計(jì)劃及通過(guò)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)教學(xué)方式過(guò)于枯燥、乏味，基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。部分社團(tuán)指導(dǎo)教師在訪談過(guò)程中談到自己開(kāi)發(fā)社團(tuán)活動(dòng)課程的能力欠缺，對(duì)于指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)不知該用什么參考資料、什么樣的課程資源，也不知道該怎么用，更不知道到哪里找參考資料、課程資源。

一個(gè)理想的社團(tuán)應(yīng)能提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐體驗(yàn)，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)極具開(kāi)放性。因此，針對(duì)具體問(wèn)題，指導(dǎo)老師只能提供指導(dǎo)意見(jiàn)，具體的解決方案還要靠學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識(shí)體系、方法和行為方式去尋找。而實(shí)際的情況又是怎樣呢？

訪談：如何進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)

訪談時(shí)間：2013年5月18日下午2點(diǎn)

訪談地點(diǎn)：學(xué)校教務(wù)處

訪談對(duì)象：學(xué)生社團(tuán)分管領(lǐng)導(dǎo)張老師

訪談過(guò)程：

問(wèn)：目前的社團(tuán)開(kāi)展情況怎樣？

張老師：總體情況良好，但存在不少問(wèn)題，特別是社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作需要較大的改進(jìn)。雖然大部分指導(dǎo)老師知道社團(tuán)活動(dòng)課程與課堂教學(xué)的區(qū)別，但真正在實(shí)踐活動(dòng)中做的則很少。很多老師習(xí)慣于套用課堂教學(xué)模式，給學(xué)生上課，布置學(xué)生做許多的作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。這與我們策劃夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)的初衷是有很大偏差的。雖然開(kāi)會(huì)提出整改，但是很多老師說(shuō)為提高“課堂”效率，不讓時(shí)間白白浪費(fèi)，所以寧愿自己累點(diǎn)，多講點(diǎn)。

從訪談內(nèi)容可知，教師習(xí)慣性的教學(xué)思維和有效課堂的想法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉自主管理能力的機(jī)會(huì)。

充分認(rèn)識(shí)“學(xué)生是社團(tuán)活動(dòng)的主人”，對(duì)不少教師來(lái)說(shuō)，這并不是一件非常容易的事。他們習(xí)慣了自己的教學(xué)思維，習(xí)慣了告訴學(xué)生該怎么做，為什么這么做。因此指導(dǎo)教師需要從教學(xué)理念、知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能等方面不斷鉆研，提升自身業(yè)務(wù)水平。指導(dǎo)教師要進(jìn)一步明確學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)，要變過(guò)度干預(yù)為適度引導(dǎo)。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)。

一門學(xué)科課程，都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)的模式與規(guī)范。而學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為一門活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自己的探究和創(chuàng)新意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用的能力。這就要求用一種全面的、與之相匹配的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)”不同，它需用從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的交流與合作，注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)該是一種個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式。

然而面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，各種升學(xué)考試是選拔和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模式。老師以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式，是已經(jīng)習(xí)慣了的，也認(rèn)為是理所當(dāng)然的。

案例：社團(tuán)活動(dòng)成績(jī)從何而來(lái)？

期末了，班主任要填學(xué)生的成績(jī)報(bào)告冊(cè)，其中的綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)還沒(méi)有，于是想到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的成績(jī)情況，于是詢問(wèn)各社團(tuán)指導(dǎo)老師，他班學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的成績(jī)等第情況。

一連問(wèn)了多位社團(tuán)指導(dǎo)老師，回答基本都是：“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)哪有成績(jī)的，又沒(méi)有考試，你就按照學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，參照其他學(xué)科的成績(jī)，大致給個(gè)等第吧?！?/p>

班主任只好一臉無(wú)奈地找到教務(wù)處，最后的回答是：“只要參加社團(tuán)活動(dòng)，就定為合格，至于其他么，就看一下平時(shí)表現(xiàn)吧?！?/p>

由此可見(jiàn)，沒(méi)有考試的社團(tuán)活動(dòng)讓老師認(rèn)識(shí)不到它的重要性，更忽視了評(píng)價(jià)的過(guò)程性和全面性。這樣的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其片面性會(huì)打擊學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，不把社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)回事。

三、解決策略

（一）優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)屬于一門活動(dòng)課程，但初中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的特殊性更需要教師的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、監(jiān)督和掌控。因此，優(yōu)質(zhì)的師資顯得尤為重要，而優(yōu)質(zhì)的師資不是自然形成的，需要系統(tǒng)培訓(xùn)。

為此，學(xué)校需為優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)提供相關(guān)條件。在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始前，利用寒暑假對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)社團(tuán)輔導(dǎo)教師工作的特點(diǎn)，建立起系統(tǒng)性的培訓(xùn)計(jì)劃，如知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課程資源交流等。

通過(guò)一系列的培訓(xùn)，為社團(tuán)指導(dǎo)教師相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣學(xué)校組織各社團(tuán)指導(dǎo)教師和外聘相關(guān)老師進(jìn)行座談，經(jīng)驗(yàn)分享，完善和更新指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)助他們?cè)诜此贾懈形?。同時(shí)將一些做得好的指導(dǎo)教師的實(shí)踐作為大家共同研究與學(xué)習(xí)的樣本，以實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

（二）完善評(píng)價(jià)制度。

優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，不僅對(duì)社團(tuán)成立、管理和活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)社團(tuán)文化的形成、發(fā)展起到引導(dǎo)作用。除了要做好選拔工作及政策上的鼓勵(lì)支持外，需要完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行考核。例如，學(xué)校每學(xué)期由教務(wù)處、德育處對(duì)各學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的評(píng)選，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰。通過(guò)建立一套完善的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建具有較高的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)素養(yǎng)的社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保證學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，提高教師的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)放性活動(dòng)，不同于學(xué)科課堂教學(xué)。教師的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力直接影響著社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，因此需要努力提高教師的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力。一般來(lái)說(shuō)，教師的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)的輔導(dǎo)能力和活動(dòng)的管理能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)能力。

初中學(xué)生社團(tuán)的特殊性，要求社團(tuán)的指導(dǎo)教師能設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又符合學(xué)校實(shí)際情況的社團(tuán)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生參與其中。社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料、課程資源，需要教師的悉心觀察、用心設(shè)計(jì)，不斷地總結(jié)反思。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科授課方式，它主張學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的發(fā)揮，主張師生之間的民主平等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此，教師無(wú)法照搬以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式和一套新的系統(tǒng)的教學(xué)思路，為不同形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展指導(dǎo)工作。

為了提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)能力，一方面，教師需在自己的學(xué)科教學(xué)之外，再鉆研一門社團(tuán)活動(dòng)課程，不斷提高理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)水平，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)視野。另一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中認(rèn)真體會(huì)反思，為初中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教師的社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、管理能力。

在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師除了指導(dǎo)教學(xué)外，還要承擔(dān)活動(dòng)的調(diào)度、安排、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等方面的工作。

因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用情景式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，協(xié)助學(xué)生利用各種資源搜尋相關(guān)信息；激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生小組討論；協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)。

其次，教師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，如概括、表達(dá)、溝通、總結(jié)、抽象等能力，需要擴(kuò)展本專業(yè)以外的知識(shí)面，使自己真正適應(yīng)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教學(xué)。

再次，還應(yīng)做到因材施教，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平，針對(duì)不同的社團(tuán)活動(dòng)課程，施行不同的指導(dǎo)教學(xué)方法。通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，最終形成適合初中學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教學(xué)方法。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高教師對(duì)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)能力。

教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)方式的改變加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)，需轉(zhuǎn)變以往注重學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，注重全面的過(guò)程評(píng)價(jià)。如利用全員評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成自我管理的意識(shí)；利用過(guò)程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，等等。

（作者工作單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）