摘要： 引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源是全球化形勢(shì)下高等教育的重要組成部分之一，能否將國外資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我國高等教育中是問題的關(guān)鍵。本文從組建一流的師資團(tuán)隊(duì)、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、嘗試成熟的人才培養(yǎng)模式等幾方面對(duì)該問題進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 高等教育 教育資源 教學(xué)理念 培養(yǎng)模式

在信息技術(shù)全球化、高等教育發(fā)展大眾化的背景下，我國的高等教育需要走出中國，亟待與世界接軌。從國外引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源是其中的重要途徑之一，也是我國高等教育方法的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》指出，要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目[1]，并對(duì)中外合作辦學(xué)作出了總體規(guī)劃，提出了明確要求。但在當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展階段，人的價(jià)值觀和社會(huì)的教育需求及各種利益群體對(duì)中外合作辦學(xué)的訴求呈多樣化的趨勢(shì)，對(duì)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源過程中存在問題的解決辦法和路徑也有不同看法。對(duì)于這方面我國仍處于探索階段，尚存在諸多問題需要解決。本文將從國外優(yōu)質(zhì)教育資源的特點(diǎn)及在本科實(shí)踐教學(xué)中的嘗試兩方面加以闡述。

1.國外優(yōu)質(zhì)教育資源的特點(diǎn)分析

國外優(yōu)質(zhì)教育資源，是指世界范圍內(nèi)具有較高水平和辦學(xué)特色，具有一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程、教材、教學(xué)方法和方式、教育管理制度、師資隊(duì)伍、管理團(tuán)隊(duì)和質(zhì)量保障體系等。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，一是為了提高國內(nèi)學(xué)校教育質(zhì)量，建設(shè)教育強(qiáng)國；二是為了培養(yǎng)國際化人才，推動(dòng)我國教育國際化的進(jìn)程。如果不符合這兩個(gè)基本需要，那么即使它是世界先進(jìn)的，也不是“優(yōu)質(zhì)”的。優(yōu)質(zhì)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)，是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的變化而不斷發(fā)展變化的。引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵是消化吸收、利用創(chuàng)新，最終提高我國教育的整體水平。[2]

1.1組建高水平的師資指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在高等教育領(lǐng)域，國外優(yōu)質(zhì)教育資源一般表現(xiàn)為有特色或已有辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科和專業(yè)?！皟?yōu)質(zhì)”不僅指國外一流大學(xué)、一流學(xué)科，還可以是國外院校的特色專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程，以及與之相關(guān)聯(lián)的高水平師資。其核心要素和決定性因素是師資的數(shù)量和水平；優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在教師身上，課程的實(shí)施和教學(xué)改革，也主要依靠教師來完成。因此，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的成敗起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的師資在具備較強(qiáng)的責(zé)任心、厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更需要放眼全球，具備國際視野，這就要求教師具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)常把教師輪流派到國外從事教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富他們的教學(xué)閱歷，提高科研能力。教師在國外學(xué)習(xí)的過程中，可通過與國外教師的交流，充分考慮雙方教育資源的可匹配性，便于日后結(jié)合國情，對(duì)引進(jìn)的教育資源進(jìn)行本土化改造。提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)長期任務(wù)，可通過教師培訓(xùn)的國際合作將其持續(xù)向前推進(jìn)。

1.2吸收先進(jìn)的教學(xué)理念

國內(nèi)的高等教育往往是以教師為主體，按照教師的想法將內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這種方式所收到的成效并不大，有時(shí)還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生喪失創(chuàng)造性。而國外高校不同于國內(nèi)的教學(xué)方式，其辦學(xué)理念已經(jīng)滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，即以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編排教學(xué)大綱、開展教學(xué)活動(dòng)等。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，既能給本校的教學(xué)方式帶來一些改進(jìn)，又能使大學(xué)生在新的教學(xué)方式下享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而保證大學(xué)生創(chuàng)新能力的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

1.3嘗試成熟的人才培養(yǎng)模式

在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，這樣可以帶動(dòng)我院管理體制、機(jī)制和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，往往忽略了對(duì)學(xué)生自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，而通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源可以打破這種固有模式。其中，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國教育機(jī)構(gòu)與外國教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面合作開展的教育教學(xué)活動(dòng)。[3]目前在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，且各模式間存在一定的相互兼容性，在實(shí)際情況下往往可以將幾種模式綜合運(yùn)用。另外，高校還要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎脟廨^為成熟的培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

2.國外優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐嘗試

作為一名高校專業(yè)教師，本人嘗試將國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等納入到本科教學(xué)中。我所教授的課程包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）及相關(guān)學(xué)科，而對(duì)于這些學(xué)科國外高校有著更悠久的辦學(xué)歷史和更豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等方面有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

在過去一年多的教學(xué)實(shí)踐過程中，我適時(shí)安排一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行雙語教學(xué)，并推薦有余力的同學(xué)多閱讀本專業(yè)的原版教材。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓在課堂上給大家講自己這段時(shí)間看外文原版教材的收獲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的問題大膽地提出來，這樣學(xué)生可以在課堂上自由地討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多國外優(yōu)質(zhì)課程，我從中有選擇地介紹給學(xué)生觀看，收到的成效比較顯著，學(xué)生常常會(huì)為國外教師生動(dòng)的教學(xué)方式所深深吸引。

另外，基于本學(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，因此急需改善學(xué)校原有落后的實(shí)驗(yàn)條件。在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，現(xiàn)在搭建的GIS基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室已初具規(guī)模，學(xué)生可利用該平臺(tái)操作國外相關(guān)專業(yè)軟件，來完成實(shí)驗(yàn)課的上機(jī)內(nèi)容，同時(shí)有些感興趣的同學(xué)還借助此平臺(tái)開展了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。如本學(xué)期有六位同學(xué)成功申請(qǐng)了校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，現(xiàn)正準(zhǔn)備籌劃申請(qǐng)吉林省的創(chuàng)新基金。學(xué)生可以去學(xué)校在長白山設(shè)立的實(shí)習(xí)基地，利用長白山豐富的地理資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)院為學(xué)生參加科技活動(dòng)提供咨詢、培訓(xùn)和評(píng)估服務(wù)等，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與各種科技實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的意識(shí)與積極性極大增強(qiáng)?？傊?，同學(xué)們借助此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅完成了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且依照學(xué)生的興趣逐步開展了一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

引進(jìn)和吸收優(yōu)質(zhì)教育資源并應(yīng)用在本專業(yè)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中雖取得了一些成效，但還存在很多不足，如大多學(xué)生看外文教材有些吃力，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的條件還需完善等問題。可見，國外的教學(xué)理念與教學(xué)模式還有待進(jìn)行進(jìn)一步的本土化調(diào)整，需要日后加以逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金輝.中外合作辦學(xué)基本規(guī)律及其運(yùn)用[J].江蘇高教，2012（10）：34-38.

[2]周濟(jì).就解讀中外合作辦學(xué)條例答記者問[EB/OL].（2004-02-04）[2012-03-05].http：//www.hebei.com.cn.

[3]王劍波.跨國高等教育與中外合作辦學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2005：245.