從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，并不是課堂教學(xué)過程中老師態(tài)度好和教授內(nèi)容面面俱到就能增強(qiáng)的，而是要看學(xué)生上課時(shí)能透徹理解老師們傳授的知識并靈活運(yùn)用這些知識內(nèi)容，在教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)的和教師教的有關(guān)。因此，老師應(yīng)該以提升教學(xué)時(shí)效性為關(guān)鍵。

一、提高教學(xué)時(shí)效性的意義

老師在課堂的短時(shí)間內(nèi)講解的知識以學(xué)生最好的狀態(tài)來吸收把握稱之為教學(xué)時(shí)效性。它的中心思想為“投資低，回報(bào)高”，簡單講就是在課堂上提高最高限度的課堂時(shí)效性。準(zhǔn)確來講，學(xué)生能否長期達(dá)到這種高時(shí)效性的效果，要看老師能否長期地在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上加以思考和努力。教學(xué)時(shí)效性能促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間里吸收和接受并加以理解教學(xué)知識并完成任務(wù)，但在此期間，還要多提高學(xué)生的才能。

二、提高教學(xué)時(shí)效性的措施

1.教師指導(dǎo)

學(xué)生步入初中后，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生是最基本的環(huán)節(jié)，在這過程中，老師需要對學(xué)生做最好的指導(dǎo)，只有這樣，才能讓學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出優(yōu)越處。英語教學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)理想在于老師在上課之前為課堂內(nèi)容做準(zhǔn)備。以前的英語教師們是采取“死記硬背”的教學(xué)方式來搶奪學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，阻止學(xué)生發(fā)揮思想能力。現(xiàn)在英語課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的背景內(nèi)容講述一遍給學(xué)生聽，并且提出有關(guān)的要求，并處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種艱難和疑問，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中得到更多的內(nèi)容。例如教學(xué)Unit 1 Do you think you will have your own robot？時(shí)，老師可提出這樣的問題：Do you like robot？Do you want to have a robot？這樣便能使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)，也會(huì)積極地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種問題一般都很容易引發(fā)學(xué)生的樂趣，讓老師和學(xué)生之間互相創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)和條件，也讓學(xué)生和學(xué)生之間互相創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，有利于提高教學(xué)時(shí)效性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情

有激情才會(huì)有樂趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)英語的過程中提高課堂時(shí)效性。教師必須在學(xué)生平常學(xué)習(xí)時(shí)對他們仔細(xì)了解和觀察，知曉他們的愛好和興趣，并把種種能吸引他們的愛好設(shè)定好，引入教學(xué)中。不同的教學(xué)環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的教學(xué)時(shí)效性，因此，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)制造舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生舒服地學(xué)知識。例如在教學(xué)“must”和“can”后，以它們作為練習(xí)材料來開展相關(guān)的訓(xùn)練。比如老師可以對學(xué)生提出這樣的提問：“May I use your pen？”學(xué)生會(huì)回答：“Yes，you can.”在這種的重復(fù)練習(xí)中得以重現(xiàn)式的思維能力，就這樣老師又可突然提問：“May I use your head？”同學(xué)會(huì)一樣的回答到：“Yes，you can.”這時(shí)其他學(xué)生會(huì)笑得前俯后仰，這個(gè)學(xué)生又會(huì)立馬回答：“Sorry，you mustn’t.”這樣就把現(xiàn)實(shí)生活中的知識點(diǎn)與學(xué)到的英語知識完全結(jié)合并加以使用，使學(xué)生的思考能力得到鍛煉，英語水平得到提高，還有利于課堂教學(xué)時(shí)效性的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

要學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地了解和把握新的教學(xué)知識，必須復(fù)習(xí)和鞏固英語知識。如果在教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生不能牢固地把握和了解基本知識，并且過后采取應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，那他即使花大量的時(shí)間和精力，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師就必須在新的課程學(xué)習(xí)中采取“以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，設(shè)定個(gè)性化的培養(yǎng)策劃，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

教師還得采取各種方法，讓這些方法能夠真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)語言環(huán)境的仿效，從中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)Unit 1 How often do you exercise？之前，我給學(xué)生布置，布置了一個(gè)有關(guān)這種話題的家庭作業(yè)，如：“What do you do on weekends？”每個(gè)學(xué)生的答案都不相同，讓同學(xué)們在交流和評論中逐步過渡到新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)老師們應(yīng)該配備多媒體，在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中放映一些關(guān)于英語方面的插圖和幻燈片等輔助教學(xué)，這樣能加深學(xué)生的記憶，并且更加有興趣地投入教學(xué)中。

4.強(qiáng)化小組討論

初中英語教學(xué)過程教學(xué)時(shí)效性的提高離不開小組討論的建立，通常學(xué)習(xí)小組由4～6人組成，教師可以采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組的劃分。在各個(gè)小組的交流和討論結(jié)束之后，教師請各個(gè)小組派一名代表將自己小組的最后意見總結(jié)出來，在各個(gè)小組之間進(jìn)行不同的討論，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的討論和交流做出指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地獲得英語知識。在小組活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師要及時(shí)地關(guān)注小組的討論情況，對討論較好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于討論不好小組的缺點(diǎn)和不足提高改正和意義。對于較為特殊的問題，可以采用懸念設(shè)疑法來促進(jìn)學(xué)生對它們的思考和探索，這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，同時(shí)可以增強(qiáng)他們的合作精神和競爭意識。比如在教學(xué)Unit 1 Will people have robots？這一單元時(shí)，教師可以提出：“Do you think robots be good or bad to our society？”學(xué)生會(huì)針對這個(gè)問題進(jìn)行正反兩方面的比較和討論，甚至以辯論的形式進(jìn)行不同程度的辯論，這樣不僅有助于提高教學(xué)的時(shí)效性，還能夠在很大程度上為學(xué)生口頭語言的表達(dá)提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，時(shí)效性的提高并不是一個(gè)長久性的工作，需要來自各方面的支持和理解。要提高教學(xué)的時(shí)效性，教師必須不斷累積經(jīng)驗(yàn)，在此的基礎(chǔ)上不斷地探索和努力，從而把這項(xiàng)工作做好。