摘要： 高職英語教學的方法和目標與其他高校不同，高職英語教學所遵循的原則是實用，強調(diào)基礎和語言的應用能力。而在高職教師英語教學中，英語語法一直以來都是教學的重點和難點，基于高職英語語法教學的特點和新課程標準改革的要求，多媒體被廣泛應用到教學過程中。多媒體在英語教學中的廣泛應用對學生的英語語法學習和教師的教學起到了很大的積極作用，如激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自主學習能力，提高教學質(zhì)量和效率，等等，同時也存在某些弊端。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語語法教學 優(yōu)勢 弊端

無論是什么語言，語法都是用語言學習和教學的重點，作為國際通用語言的英語也不例外。同樣無論在什么階段，英語語法都是英語的重要組成部分，且一直以來都是教師教學中的重點和難點，高職英語語法教學也是如此。新教學大綱要求教師教學的目的不再是簡單地讓學生記住語法規(guī)則，而是能夠?qū)⑦@些規(guī)則運用到交際中，做到理論聯(lián)系實際。而就目前的情況文論，語法教學方法和內(nèi)容都比較陳舊，口耳相傳，缺乏創(chuàng)新，這不僅使課堂氣氛顯得死氣沉沉，而且大大挫傷了學生學習英語語法的積極性。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用到高職英語教學中。在英語語法教學中使用多媒體技術(shù)對學生學習英語及教師教學都是有積極意義的。然而，隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。本文主要分析了多媒體在高職英語教學中的優(yōu)勢和弊端，并根據(jù)多媒體運用的特點提出了幾點意見和建議，希望通過分析讓人們正確認識多媒體應用并有效規(guī)避弊端，從而使多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮更有利的作用。

一、優(yōu)勢分析

（一）教學情境生動，教學過程形象。

相對于以往枯燥刻板、索然無味、灌輸式的教學方式，利用多媒體教學顯得更加活潑生動且形象具體。在以往的教學中，老師即使講到口干舌燥也不能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，即使講得再生動，學生聽起來也覺得抽象。然而，多媒體相較于傳統(tǒng)教學來說有很大的優(yōu)越性，它能通過視頻或圖片的放映讓學生對知識一目了然，且理解起來更加深刻。多媒體能儲存大量的圖像、文字、視頻、聲音等，且涵蓋的信息量很大，在表達語言或營造意境時更加生動形象且效果佳，讓學生學習的語法更加貼近實際應用。這樣不但激發(fā)了學生學習英語語法的積極性，調(diào)動了他們自主學習的積極性，促使他們將所學知識運用到實際生活中，而且為教師的教學帶來了便利。

（二）知識體系鮮明，教學方式多元化。

多媒體實現(xiàn)了教學過程的具體形象化，使得語法知識形成了更加完整的系統(tǒng)，幫助學生系統(tǒng)掌握知識。英語的語言系統(tǒng)比較龐大，語法是其中最重要且具有總結(jié)性和系統(tǒng)性的一個子系統(tǒng)。如果教師只是單純地口述講解，學生只是單純地死記硬背，那么學生學習語法知識的效果就會很差且容易忘記。而通過多媒體對語法系統(tǒng)及脈絡形象的圖像化、表格化，就會讓學生更加清晰透徹地了解與掌握。隨著新課程標準改革的推進，教學方式也越來越多元化，教學軟件的運用、網(wǎng)絡資源和教學資源的共享、教師資源和學生資源的共享都為學生的自主學習創(chuàng)造了有利條件。

二、弊端分析

（一）使用過度，缺乏創(chuàng)新。

一方面，利用多媒體放映視頻進行教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效率，但是這樣容易讓教師對其產(chǎn)生依賴性并過度強調(diào)多媒體教學的優(yōu)勢，從而忽視傳統(tǒng)教學方式的積極作用。多媒體的使用代替了教師與學生之間的溝通和交流，同時對它的不合理使用也會使得學生注意力分散。另一方面，教師利用多媒體教學的過度依賴使得教學方式又恢復了以前單一的局面，且老師往往是從網(wǎng)上下載資料，使得教學方式和教學內(nèi)容都掉入了缺乏創(chuàng)新的陷阱。

（二）速度過快，難以消化。

學生在學習中占主體地位，教師的一切教學活動和工作都是為了學生的學習，但是多媒體的過度使用往往容易忽視學生的學習主體地位。對學生而言，教師使用多媒體講述一目了然，然而速度卻是很快的，導致學生來不及思考和消化所得知識，讓教學變成了走馬觀花。同時還會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而失去學習興趣。

三、正確利用多媒體進行語法教學

由以上分析可以看出，在高職英語語法教學過程中使用多媒體給教學工作和學生學習帶來便捷的同時也存在很多弊端，所以我們要學會在教學過程中正確運用多媒體。

首先，教師在平常的教學過程中應該做到：把使用多媒體作為基礎的教學手段，同時要不斷研究和創(chuàng)新出教學方法，并將多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。如此一來，便可不斷激發(fā)學生學習的興趣，減輕學生學習過程中的疲勞感，從而促進學生對英語語法知識的學習。

其次，考慮到學生的長遠發(fā)展，教師應該合理運用多媒體。創(chuàng)新學習輔助資料，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與探討等都可以有效幫助學生對語法知識的學習。多媒體在放映中要注意到不同學生的接受能力，控制放映速度，以便學生及時消化和吸收所學知識。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，像每枚硬幣都有兩面一樣，將多媒體應用到高職英語語法教學中同樣具有兩面性：在高職英語語法教學過程中使用多媒體給教學工作和學生學習帶來了便捷，同時也存在一些弊端。但是只要我們能夠在語法教學中正確使用多媒體，相信不論是教師還是學生都可以從中獲得更大的收益。

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