摘要： 合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。作者就在學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)方面所做的探索和實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主合作探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，倡導(dǎo)終身教育已成為現(xiàn)代社會的基本理念。每一名數(shù)學(xué)教師都要努力探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)生自主合作研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率和心理健康價值極大，所形成的價值和行為方式還將影響他們的終生發(fā)展——今天的合作學(xué)習(xí)，就是明天的合作工作，合作生活。下面我就在學(xué)生自主合作研究性學(xué)習(xí)方面所做的探索和實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家卡特金說過：教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有人說“興趣是天才”，“興趣是智慧之母”。從實(shí)踐上看也是如此，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就沒有智慧和靈感。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的間接興趣引到事物或行動本身引起的直接興趣上，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

教師要以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計一些有層次的趣味性問題，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察、思考，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步感悟，認(rèn)知、發(fā)展，進(jìn)而可以創(chuàng)造，從而達(dá)到提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。寓教學(xué)于情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)證明：一堂課的前5～20分鐘是課堂教學(xué)的“黃金時段”（在這一時段學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時段。這就要求教師每節(jié)課都要進(jìn)行高效導(dǎo)入，精心設(shè)計一個具有探究價值的問題情境，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，也有助于破除教師的“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、在課堂上組織小組合作研究性學(xué)習(xí)活動

營造良好的課堂氣氛，能讓學(xué)生充VynhjdxIeFWMF5Mf50NXrw==分發(fā)揮自己的個性，并與同伴積極交往。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、座位等方面的情況，將全班學(xué)生分成四個層次。每個層次的學(xué)生水平差不多，并選定一名組長，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)情況調(diào)整課堂教學(xué)的空間形式，為他們提供交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)交往的情境。針對各層次學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效率、課堂提問、作業(yè)布置、考試要求等方面均提出不同層次的要求。小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，信息的反饋矯正主要由小組長完成，教師以小組為答疑對象，提高答疑效率，同時幫助小組中交往有困難的同學(xué)樹立正確的交往態(tài)度，指導(dǎo)其實(shí)施有效的交往行為，幫助其改變在小組中的地位。教師要督促小組積極活動，適當(dāng)開展小組競賽活動，并對優(yōu)秀組和進(jìn)步組，優(yōu)秀個人和進(jìn)步個人進(jìn)行獎勵。通過課前分層設(shè)計教學(xué)，課中分層教學(xué)，課后分層輔導(dǎo)，作業(yè)分層完成，考后分層激勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在校外組織自主合作研究性學(xué)習(xí)活動

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)組成合作學(xué)習(xí)小組，小組成員有分有合、自由組合，教師適當(dāng)調(diào)控，一般由四人左右組成一組。校內(nèi)活動可利用課間，自習(xí)課，課外活動的時間?；顒觾?nèi)容是通過是個體學(xué)習(xí)，小組交流、指導(dǎo)、討論、對已達(dá)標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的矯正和深化，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生通過小組活動促成，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

校外自主合作學(xué)習(xí)的小組成員可根據(jù)同學(xué)間的友誼，家庭住址等因素，四人左右組成一組，成員基本固定，同時盡量讓高年級同學(xué)或家長參與活動?；顒觾?nèi)容應(yīng)與課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，教師應(yīng)充分利用課本知識，密切聯(lián)系社會生活，介紹數(shù)學(xué)上最新的信息，引導(dǎo)學(xué)生獲取一定的直接經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的需要與興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生智能的開發(fā)。如結(jié)合三角函數(shù)，開設(shè)了“校內(nèi)旗桿，食堂煙囪”高度的實(shí)地測量活動課；結(jié)合線性規(guī)劃，開設(shè)了“分析我校食堂早點(diǎn)如何分配獲利最大”的活動課；結(jié)合教材，開設(shè)了“數(shù)學(xué)史”的活動課。在課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于做純數(shù)學(xué)問題，而較畏懼帶有實(shí)際背景的應(yīng)用題。所以數(shù)學(xué)活動課中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。

四、創(chuàng)造自由、寬松、平等的思維環(huán)境

教育家波利亞曾說：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭谥v授集合的概念時，可以先為學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子，然后讓學(xué)生自己列舉現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。教師應(yīng)該抓住契機(jī)，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找集合的實(shí)例，將評價權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個人的見解，老師適時地給同學(xué)們的發(fā)言作點(diǎn)評。教師從學(xué)生那里學(xué)到了很多東西，極大地豐富了教學(xué)素材，教學(xué)效果很好。

總之，合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓學(xué)生輕松活潑、自由自主地學(xué)習(xí)。讓每一個學(xué)生都能看到希望，樹立學(xué)好的信心，建立新型的師生關(guān)系，營建一個允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對話，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。