摘要： 作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，它既是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程中重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師都不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 教學(xué)方法 技巧策略

寫作對初中生來說，是一個難度很大的問題，我從事語文教學(xué)十幾年，對此深有感觸。他們大多數(shù)寫作水平較差，低年級學(xué)生更是這樣。像用詞不當(dāng)，內(nèi)容空洞，條理不清，主題不明，甚至文不對題等現(xiàn)象普遍存在。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生在寫作課上寫不成作文，他們感到“無從下筆”、“無話可寫”。面對這些問題，怎樣才能有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？在這幾年的語文教學(xué)實踐中，我逐漸摸索出了一些作文教學(xué)方法，望與大家共同探討，提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動積極性

語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，它在學(xué)習(xí)、工作和生活中都有廣泛而重要的應(yīng)用。這些道理可通過正反兩方面的典型事例進行說明。像高考、中考中，因?qū)懽魇Х侄鋵O山的，應(yīng)用文中鬧出笑話的，或造成嚴(yán)重?fù)p失的等典型事例，都會引起他們的重視。要營造一種良好的寫作氛圍。在一定意義上說，環(huán)境可以起到導(dǎo)向和動力的作用，可以使人受到感染，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生力量，從而努力進取。可從以下幾方面去做，除了可讓學(xué)生堅持正常的課外寫作活動外，還可讓學(xué)生堅持寫日記、讀書筆記，創(chuàng)辦寫作園地，定期開展寫作比賽等。

二、廣積素材，奠定寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)

材料是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生作文“內(nèi)容空洞”、“無語可寫”，就是缺乏材料的明證。因此，要寫好作文，就必須先具備廣泛的素材。怎樣才能豐富學(xué)生的素材呢？這就要求學(xué)生經(jīng)常積累。主要可通過兩種渠道：一種是多觀察體驗生活，如組織春游、觀日出、學(xué)雷鋒、做好事、義務(wù)勞動等，從中獲取生活素材，通過寫日記來實現(xiàn)。另一種是多讀典范文章，摘抄精彩片段和寫體會，通過寫讀書筆記來實現(xiàn)?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會“蜂擁而至”，跳出來供你應(yīng)用。你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美，多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

三、多讀范文，揣摩寫作技巧

1.講評好課文。在講課文時，應(yīng)有所側(cè)重地講些相應(yīng)的寫作技巧，并隨時讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，做到讀與寫兩種能力同時培養(yǎng)，同時提高，一舉兩得。像朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》的語言技巧，陳群的《理想的階梯》的結(jié)構(gòu)技巧，華羅庚的《統(tǒng)籌方法》的說明技巧等，都讓學(xué)生領(lǐng)會并訓(xùn)練掌握，對他們寫作技能的提高很有幫助。

2.選講好課外作文。平時讓學(xué)生多讀一結(jié)課外讀物，特別是優(yōu)秀作文，使其汲取收營養(yǎng)。在寫作課上，講一些典范作文，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和借鑒，并隨時讓學(xué)生模仿，這樣既能提高寫作技能，又能豐富知識。

3.選講好學(xué)生作文。學(xué)生的作文與他們的實際聯(lián)系緊密，他們最樂意評議和模仿，對他們的影響也最大。因此多數(shù)寫作課上，要講評兩三篇學(xué)生生作文，其中既有正面的優(yōu)秀作文，又有反面的問題作文，對優(yōu)秀的要給予肯定和表彰，對有問題的要指出不足，提出建議。同時選出一些優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生輪番評議并模仿。這樣直接而具體地指導(dǎo)寫作，學(xué)生的寫作技能會迅速提高。

四、加強訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為能力

訓(xùn)練要講究一定的方式方法。一般地說，初中生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，平時可以多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟練了，素材也豐富了，但有些內(nèi)容還運用到作文中去，就應(yīng)降低寫作難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由，只寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我感覺到學(xué)生的寫作欲望，感受到學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引發(fā)的觀察興趣，不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到顯著的效果。對寫作訓(xùn)練老師要給予適當(dāng)?shù)呐?，老師批或?qū)W生批，寫作園地主要通過征稿和輪番寫稿兩種形式進行登載，每周更換一次。每學(xué)期開展兩次寫作比賽，評出優(yōu)秀者，給予表彰和鼓勵。這樣每學(xué)期都連續(xù)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會得到逐步提高。

五、開放評改方式，自評與互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師主觀性強，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新課標(biāo)指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中，要將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主體地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評價，并談?wù)劄槭裁吹梅?、為什么扣分。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等，并且讓學(xué)生人人辦自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，然后全班進行交流，達到充分共賞共評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷提高。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該“授之以漁”，而非“授之以魚”，學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識增強自己的感性認(rèn)識，并把它們迅速地組織起來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了。

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