摘要： 農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，作者就所在地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的寫作現(xiàn)狀，從教與學(xué)兩方面予以剖析，并尋找解決的途徑與辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 作文現(xiàn)狀 原因探析 應(yīng)對措施

一、現(xiàn)狀陳述

我扎根于農(nóng)村從事初中語文教學(xué)已有12余年，對于學(xué)生的作文現(xiàn)狀，深有感觸，歸結(jié)如下：（1）學(xué)生的作文詞匯量不足；（2）作文往往言之無物；（3）缺乏明確的文體意識；（4）缺失發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識。

二、原因探析

《禮記·學(xué)記》曰：教學(xué)相長也。自然，學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)以上諸種現(xiàn)象，應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面探究其原因。

學(xué)生：（1）缺乏寫作的興趣和熱情；（2）缺乏對現(xiàn)實生活的反想；（3）課外閱讀量不足，視野狹隘；（4）未能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師：（1）未能想“方”設(shè)“法”地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。教師命題的首要條件應(yīng)該是能引起學(xué)生的興趣，主張學(xué)生寫自己喜歡寫的東西，這樣學(xué)生自然會樂于去寫；（2）對課外閱讀缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)；（3）缺乏作文教學(xué)前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計；（4）未能把現(xiàn)實生活這一“活水”引進(jìn)課堂。有不少老師只是把作文的技法傳授給學(xué)生，而忽略對生活的切身體驗和對生活素材的挖掘。

三、應(yīng)對措施

著名中學(xué)語文特級教師錢夢龍認(rèn)為：應(yīng)該用“心靈鑰匙”打開“心靈之鎖”，想方設(shè)法激起學(xué)生的寫作興趣和熱情。這里，錢夢龍老師強(qiáng)調(diào)的自然是要以“教師為主導(dǎo)”，從而科學(xué)有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。受大師的一番指點(diǎn)，我在教學(xué)中努力體現(xiàn)“三主”理念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，并試著從以下四個方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃佑醒裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生作文的優(yōu)劣很大程度上取決于其對寫作熱情和興趣的高低。有了興趣這一內(nèi)驅(qū)力，還愁寫不好作文嗎？

我在平時的作文教學(xué)中是這樣做的：

（1）從語文課本中挑選精彩片段，勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生試作評點(diǎn)，并揣摩老師提供這一片段的意圖，從而順勢利導(dǎo)，引出本節(jié)課所要訓(xùn)練的能力點(diǎn)。

（2）關(guān)注家事國事天下事。對于最近發(fā)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題予以討論探析，激發(fā)其積極參與的意識，訓(xùn)練其思維能力（其中包括歸納、分析、思辨等能力）。如最美教師張莉莉、暴力拆遷、地溝油、草根文化、食品安全問題、釣魚島問題、南海問題、神舟九號與天宮一號對接……將這樣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題拿來與學(xué)生一起討論探析，從而衍生出關(guān)愛、互助、奉獻(xiàn)、堅守、拼搏、創(chuàng)新、自強(qiáng)等諸多話題，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，神采飛揚(yáng)，充分挖掘材料內(nèi)涵，拓展對問題認(rèn)識的深度。

（3）提倡隨筆作文，自由抒發(fā)內(nèi)心感受，真實記錄客觀世界，理解寫作的真正含義，豐富個人的心靈世界。著名教育家李鎮(zhèn)西說：“給學(xué)生以心靈自由，就應(yīng)允許學(xué)生寫他們自己的文章?！薄爸灰鎸崱⒔】?，學(xué)生想寫什么就寫什么而且想怎樣寫就怎么寫——可以寫真誠的崇高情懷，也可以寫有趣的平凡生活；可以寫現(xiàn)實的眼前景物，也可以寫幻想的未來世界；可以與老師商榷，可以與大師對話……”

因此，教師應(yīng)該把寫作的主動權(quán)完完全全地還給學(xué)生，給學(xué)生以充分的自由寫作天地。對學(xué)生的隨筆我并不做主客觀評價，而是與學(xué)生共同享受、共同分擔(dān)，和他們探討生命的意義，從而讓學(xué)生明白作文應(yīng)該是心靈的自然真實的流露。

2.科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，并遷移于寫作實踐。

針對學(xué)生閱讀量不足、知識面狹窄這種嚴(yán)重影響作文成績的情況，我在平時的教學(xué)和輔導(dǎo)中強(qiáng)化了對學(xué)生閱讀與遷移能力的培養(yǎng)，并根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）推薦書目加強(qiáng)課外語文閱讀指導(dǎo)。

具體做法如下：（1）建立班級“自助圖書館”；（2）成立班級圖書管理委員會，對同學(xué)所借書籍加以登記，防止意外丟失；（3）學(xué)生做好讀書筆記，保證自己每天讀上一首古詩詞和一篇現(xiàn)代文，并寫出自己的閱讀體驗并進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽交流；（4）指導(dǎo)學(xué)生如何把閱讀素材有效地運(yùn)用于寫作中。

3.精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，重視作前指導(dǎo)、作后講評。

精心備課是上好課的前提，作文教學(xué)更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，做好作前準(zhǔn)備。作文教學(xué)應(yīng)跟閱讀課一樣要求系統(tǒng)化、序列化，明確訓(xùn)練能力點(diǎn)，進(jìn)行階梯式或盤旋式地訓(xùn)練。精心挑選幾則范文（范文往往出自于中學(xué)語文課本中，目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課文應(yīng)學(xué)會適當(dāng)遷移，做到學(xué)以致用），引發(fā)學(xué)生的思考，并和學(xué)生一起歸納得出這種寫法的特點(diǎn)、技巧及其好處。這種做法為學(xué)生的進(jìn)一步寫作奠定了基礎(chǔ)，并相應(yīng)地提高了學(xué)生的寫作水平。

對于學(xué)生的每一次習(xí)作，我都認(rèn)真批閱，記錄下存在的主要問題，多作激勵表揚(yáng)式、啟發(fā)指導(dǎo)式、善意批評式批語。在講評時有側(cè)重地對習(xí)作訓(xùn)練能力點(diǎn)的得失情況作總結(jié)，并挑選出優(yōu)秀習(xí)作和有待升格的習(xí)作讓學(xué)生加以對比評點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中可能存在的問題。

4.多面批作文，并作升格指導(dǎo)。

對學(xué)生的習(xí)作，我提倡要多進(jìn)行面批。跟學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生心中所想，對其作文予以有針對性的指導(dǎo)，如哪里存在不足（是主題不夠深刻，還是語言不夠通暢，還是層次不夠清晰……）？該怎么辦？從而讓一篇不太合格的文章升格為合格文章，讓一篇較為良好的文章升格為優(yōu)秀文章。實踐證明，通過這種方法，我所教的兩個班級的作文水平整體上有了很大的提高，并涌現(xiàn)出不少富有創(chuàng)新意且優(yōu)異的作文。

當(dāng)然，對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的探索，依然還是一條布滿荊棘充滿艱辛的泥濘之道，以上只是我的孤言陋見。若想泥濘之道上開出鮮艷之花，則需全體語文教師齊心協(xié)力、集思廣益，開辟出一條嶄新而又科學(xué)有效的道路。

參考文獻(xiàn)：

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