一、現(xiàn)狀分析

中國政協(xié)新聞網(wǎng)2013年2月5日報道了這樣一條題目為“重視蒙古語言文字學習使用”的消息。消息稱：針對近年來蒙古族學生不會說蒙語、不學習蒙文的現(xiàn)象越來越多，蒙古族學生接受蒙語授課人數(shù)逐年減少的現(xiàn)狀，內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)委員劉劍夔呼吁，要高度重視蒙古語言文字的學習使用。劉劍夔認為，蒙古語言文字是蒙古族文化遺產(chǎn)的重要內(nèi)容，是中華文明的重要組成部分。如果蒙古族孩子不說蒙語、不學蒙文，就不利于蒙古族燦爛歷史文明的傳承和發(fā)展。

內(nèi)蒙古自治區(qū)政府要求：以蒙古語授課為主的義務教育階段學生重點學習蒙古語言文字，兼學漢語和外語。內(nèi)蒙古地區(qū)實行的“蒙—漢”雙語教學既是中國少數(shù)民族雙語教育中的特殊類型，是民族學校教學活動的重要形式，又是內(nèi)蒙古民族教育改革與發(fā)展的中的重點和難點，是當前內(nèi)蒙古民族教育改革與發(fā)展的突破口，還是制約內(nèi)蒙古民族教育質(zhì)量的瓶頸。科左中旗地處內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，與黑吉遼接壤，蒙古族人口占到總?cè)丝跀?shù)的70%以上。但是，蒙古族學生卻呈逐年減少趨勢，這雖與人口出生率降低和學校布局調(diào)整有關(guān)，但更主要的是：蒙古族學生不愿意學習蒙古語文。筆者曾經(jīng)就本校七年級學生做過一項調(diào)查。有30%的學生認為學習蒙語文比較困難，不感興趣；45%的學生認為，學習蒙語文沒用或者用處小。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生相對來說更愿意學習漢語，說漢語。之所以學校蒙古語文厭學現(xiàn)象越來越嚴重，有以下幾個原因：

1.家庭環(huán)境。大多數(shù)學生來自全旗農(nóng)村牧區(qū)，其家長文化水平不高，與其交流只限于口語程度，書面語使用較少，造成學生學以不能致用。

2.網(wǎng)絡、媒體、手機、新聞等一些傳媒介質(zhì)，幾乎全部使用漢語，學生走出校門接觸蒙古語文的機會太少，更別說應用；大學畢業(yè)后，應聘工作崗位使用的幾乎都是漢語，所以學習蒙古語之后就業(yè)難是主要一個原因。

3.旗內(nèi)蒙授學校多為寄宿制學校，學生一般兩周回家一次或者更長時間，包括外出購物等，學校周邊環(huán)境多為漢語，使用蒙古語語言環(huán)境場合少。

4.民族雜居，蒙古族生活習慣漢化嚴重。學生覺得除語言外，其他穿著、飲食等距離本民族越來越遙遠。

5.地區(qū)特點。語言交流的時候，使用純蒙語的較少，蒙漢語混用的較多，導致使用蒙古語的越來越少。

二、策略研究

筆者認為，應采取以下策略提高學生學習蒙古語文的興趣和質(zhì)量。

1.提高教學質(zhì)量。開設地區(qū)課程，研發(fā)校本課程，把民族文化、民族歷史按不同年級學生的接受水平體系化地編排到校本課程中，作為必修課，通過學習、了解蒙古族燦爛的歷史文化，增強其民族榮譽感、自豪感和自信心，從而提高其學習使用本民族語言文字的自覺性。

2.注重特長培養(yǎng)。學校應積極開展蒙古族藝術(shù)教學工作，將蒙古族音樂、器樂、舞蹈、歌曲、書法等藝術(shù)傳承發(fā)揚光大，促進語言文字學習。在馬頭琴、四胡等方面注重民族文化的吸納和傳承，以培養(yǎng)特長生為目標，為上級學校輸送特色人才。

3.開展家?；印Ｒ袑嵷瀼孛褡褰逃嚓P(guān)法律法規(guī)，從政府層面更加重視蒙古語言文字的學習和使用，以政策和法律的手段推動蒙古語言文字的學習和使用。通過加強宣傳教育，提高蒙古族群眾及其子女學習和使用蒙古語言文字的自覺性，大力提倡蒙古族家庭學習和使用蒙古語言文字，使蒙古族學生從小就受到蒙古族語言氛圍的熏陶。

4.落實實踐活動。在關(guān)注社區(qū)蒙古文化活動的同時，積極且經(jīng)常性地開展社會實踐活動。一是與蒙醫(yī)院建立聯(lián)誼關(guān)系，把蒙醫(yī)蒙藥作為校本課程的重要內(nèi)容，把蒙醫(yī)院作為教育基地，通過參觀學習，了解蒙醫(yī)文化；二是分期分批組織學生或集體或自發(fā)，到旗內(nèi)孝莊園區(qū)參觀，領(lǐng)略民族文化精髓，樹立開發(fā)旅游資源、宣傳民族文化的意識。并對蒙古族服飾、蒙古族傳統(tǒng)特色飲食等蒙古族傳統(tǒng)文化深入了解；三是鼓勵學生參觀一年一度“那達慕”、“賽馬節(jié)”，身臨其境感受民族氣息。可以寫游記，拍照，辦板報，用以交流心得體會；四是通過文化館的支持，收集整理當?shù)孛窀柙瓌?chuàng)歌曲，可以組織學生結(jié)合現(xiàn)代生活進行改編和創(chuàng)新，豐富民歌的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，從而實現(xiàn)民族文化的大融合。

5.提高雙語教師素質(zhì)。按照內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語言規(guī)范化工作條例的要求，鼓勵教師說標準蒙語，寫規(guī)范蒙古語言文字，積極參與校本研究，整合各類資源，做好民族教育工作，堅持科研興教。

6.幫助學生樹立信心。雖然在漢文化的大背景下，學習漢語很容易，但是作為蒙古族學生，有為本民族傳承語言和文化的歷史責任和使命，蒙古族學生只要能學好蒙古語，同時能流利地使用漢語，在此基礎上，再學習一兩門外語，就一定可以在當今社會激烈的競爭中成為佼佼者。在一定的時間里，兩種語言的學習會產(chǎn)生交叉影響，但是只要堅持雙語的練習和使用，蒙語與漢語的沖擊就會慢慢減弱以致在兩種文化的交融中都得到長足的發(fā)展。

7.營造雙語環(huán)境。學校要協(xié)同文化、教育和宣傳部門發(fā)揮更加積極的作用，通過文藝、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等大眾傳播媒體采用少數(shù)民族群眾喜聞樂見的形式使雙語學習者有條件在課堂之外的日常生活中更多地接觸到蒙語信息。

8.做好宣傳工作。讓學生及家長了解民族文化與現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)合密切的產(chǎn)業(yè)，了解國家政策法規(guī)，加大政策宣傳，使家長清楚地知道，我區(qū)依據(jù)《民族區(qū)域自治法》賦予的自治權(quán)力，將開拓就業(yè)渠道、增加就業(yè)崗位，除教育、新聞出版等傳統(tǒng)接收蒙授畢業(yè)生較多的行業(yè)外，還會拿出更多的崗位接收蒙古語授課的畢業(yè)生就業(yè)。自2013年開始，自治區(qū)政府專門為了解決蒙古語授課的大學畢業(yè)生就業(yè)，規(guī)定：行政事業(yè)單位在招錄公務員和工作人員時應按15%的比例招錄蒙古語授課的畢業(yè)生，可見黨和政府的照顧與關(guān)懷。