摘要： 教學語言不僅關(guān)系到學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且會影響他們非智力因素的健康發(fā)展。語文教學是科學美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體，從某種意義上來說，語文課堂教學藝術(shù)就是語文教學語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學 語言藝術(shù) 語言素質(zhì) 非語言性“語言”

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！苯虒W語言不僅關(guān)系到學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且影響他們非智力因素的健康發(fā)展。下面我就針對語文課堂教學中的語言藝術(shù)談?wù)勏敕ā?/p>

一、教師要講究語言的藝術(shù)性

1.教師語言要規(guī)范，講普通話。研究表明，在教師標準發(fā)音與方言發(fā)音兩種情境下，學生對教師人格特征、講課效果和人際吸引等方面的評價都不一樣，講普通話的教師在各年級組學生評價中的等級均高于講地方話的教師，與男教師相比，講普通話的女教師能獲得更高的評價，而講地方話的女教師則獲得更低的評價。規(guī)范的語言，可以讓學生對學習首先有一個正確的認識。

2.教師語言要簡潔，條理清楚。教學語言要簡潔，要抓重點，抓關(guān)鍵，抓問題的實質(zhì)。若教學語言過于冗長拖沓，就會造成語無重點、索然無味的效果，令學生摸不著頭腦，這就要求教師在備課過程中充分考慮到學生的吸收能力，言之有序，條理清楚，重點突出，言簡意賅。精心組織教學語言，確定好開頭、過渡、結(jié)尾，在簡明的基礎(chǔ)上，對事物深入理解，弄清本質(zhì)，抓住關(guān)鍵，高度概括。只有思路井然有序，講解條理清晰，學生才能更好地理解重點，提高課堂教學效率。

3.教師語言要生動，幽默風趣。好的課堂語言應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，歸納起來，主要有“四美”：音美、意美、形美、情美。音美就是要講普通話，意美就是要求簡潔生動，形美追求藻飾，情美講求道德情操高尚，這樣語言才會富有吸引力。幽默的語言有利于教師對課堂的把握，善于駕馭幽默技巧的老師可以把知識具體化、形象化，使之通俗易懂，變枯燥為輕松，使整個課堂氣氛活而不亂，井然有序而不致沉悶。這樣必定使學生感到和藹可親，有利于密切師生關(guān)系。語文教師切忌用假、大、空的口號式語言進行空洞乏味的說教，而應(yīng)該蘊涵著豐富事理的哲理性語言、別具一格的見解和精彩不俗的警句，營造出良好的氛圍。

二、如何提高教師的教學語言素質(zhì)

教師在教學過程中要運用“形神兼?zhèn)洹钡慕虒W語言，引發(fā)學生豐富的想象和多維的思考，憑借自己良好的教學心理和文化素質(zhì)優(yōu)化教學方式，創(chuàng)設(shè)出理想的教學情境。

1.良好的語言功底是語文教師的基本素養(yǎng)，教師要學會用最簡單的語言表達最深刻的內(nèi)涵，運用多種形式表達不同體驗。遣詞造句精確、洗練，避免言不必要的重復(fù)，講課時思路要清晰，重點突出，層次分明，詞語之間的聯(lián)系要緊密，相互銜接，力戒前后矛盾，詞不達意或牽強附會，或出現(xiàn)邏輯上的錯誤，保證傳情達意恰如其分，準確得當，并且要賦予深刻內(nèi)涵。要運用不同的表達方式讓學生體會不同的感受：平實樸素、意蘊深厚、清新雋永、深入淺出。

3.教師要深厚文化底蘊，注重教學方法，展示自己。教師擔負著傳道授業(yè)解惑的重擔，就必須首先將自己的基本功打扎實，自己要有個語言庫，貯備豐富的資料，取之不盡，用之不竭，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來。由點到面，啟發(fā)學生活躍思維，幫助學生拓寬知識面。這需要教師平時注意積累，夯實自己的知識基礎(chǔ)，將自己最好的一面展示給學生，激發(fā)學生的學習熱情。

4.教師要吃透教材，挖掘不同教材的不同語言風格，激發(fā)學生的興趣。學生所學的教材都是經(jīng)過精挑細選的，教師不僅要吃透大綱和教材，針對教學對象的實際情況，闡明每一段落的意思及其相關(guān)聯(lián)系，完整無誤地掌握文章的中心議題、寫作方法及其目的意義，還要透過書本善于發(fā)現(xiàn)教材中的美，用現(xiàn)有的教材引導學生深入淺出地感受語言和感情的美，激起他們對每節(jié)課的興趣和求知欲，增強教學效果。

三、非語言性“語言”在課堂教學中的作用

贊可夫說：“要知道人說出來的話，不僅靠它的內(nèi)容來激發(fā)對方思想和感情的，這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔，有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所做出的結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛，有表情，還有手勢……”在課堂教學中，要善于運用目光、面部表情、手勢和體型，與聲調(diào)相結(jié)合，強化有聲語言，使其更有表現(xiàn)力和感染力。態(tài)勢語言使用恰當，可以加大語言力度，強調(diào)要傳授的知識。教師用微笑的表情、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表達情感，在教學中能收到激勵、強化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達的。

總之，課堂教學語言是一門藝術(shù)，是影響學生學習水平的重要因素，好的語文課堂教學語言應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，只有不斷努力，才能更好地發(fā)揮其在教學活動中的舉足輕重的作用，才能成為名副其實的語言藝術(shù)家。

參考文獻：

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[2]馬波.課堂教學中言語與非言語的運用.山東教育學院學報，2006（5）.