高校輔導員是高校教師群體中不可或缺的一部分，以教育和指導為出發(fā)點的管理模式正確指引學生的成長成才。新時期，高校輔導員由兩支隊伍構成，其一是教師輔導員，其二是學生輔導員。教師輔導員由專職教師輔導員和兼職教師輔導員構成；學生輔導員一般由相對優(yōu)秀的大學三年級學生或研究生擔任。對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，思想道德教育、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育是他們肩負的重任。同時，他們一線深入接觸學生，可隨時掌握學生輿情，做好突發(fā)事件的預案和處理工作，進而使校院兩級和社會的維穩(wěn)工作落到實處。高校思想政治教育工作的重要基礎是過硬的輔導員隊伍，他們也是學生日常管理的引導者。近年來，輔導員隊伍不斷壯大和完善，積累了豐富的學生工作閱歷，取得了很大進步。

一、高校輔導員工作現(xiàn)狀

高校專職教師輔導員隊伍是由一批專兼職教師組成的隊伍，其中，專職教師輔導員主要負責高校各學院學生日常管理工作。目前，北京高校共有專兼職輔導員近7000名，絕大多數(shù)是研究生，少部分有博士學位?！蛾P于加強北京高校輔導員隊伍建設的實施意見》文件的制定，扎實推進了北京高校輔導員隊伍建設。近幾年來，隨著在校大學生數(shù)量的增加，高校輔導員的力量明顯不足，因此，北京市重視高校輔導員工作，多部門專題研究高校輔導員隊伍建設等問題，重點推行整體水平按照教師和學生1∶200的比例設置專職輔導員。

輔導員對學生的日常管理和育人工作涵蓋：抓好學風建設，做好“獎勤助貸”和考核等工作；關注重點人群，如學業(yè)困難、家庭貧困、心理障礙的學生；作為學生和家長、任課教師的橋梁和紐帶，及時接收和反饋學生信息，促進學生健康成長；根據(jù)專業(yè)和思政教育要求，承擔一定的教學任務；指導學生團學和黨建工作，利用學校和社會等多方面資源開展系列教育和學生活動；配合學校和學院完成畢業(yè)生就業(yè)工作。

二、高校輔導員應具備的基本素質(zhì)

輔導員是高校教師中的特殊群體，是高校做好大學生思想政治教育工作和健康成長的重要力量。具體而言，高校輔導員工作包括對學生進行教育和日常行為管理；執(zhí)行“三班”政策，關注班級，強化班級各項工作的開展；具備“三心”，即關心、愛心和責任心，關愛學生，通過走訪學生宿舍、課堂等，掌握學生在校的各方面情況；做到嚴格落實和執(zhí)行校院兩級規(guī)章制度，將學生獎懲制度落到實處，嚴格處理違反規(guī)定的學生；開展“青春榜樣”、團校和其他宣揚典型事跡的活動；積極參加學生工作會議和校院兩級組織的各種理論學習；參與招生工作，并重點關注學生就業(yè)工作，以大三學生實習和大四學生就業(yè)聯(lián)動機制為導向落實好畢業(yè)生就業(yè)工作；積極組織和參加校院兩級學生活動、暑期社會實踐、學生實習、志愿服務等活動。然而，隨著我國高等教育體制不斷改革，對輔導員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，輔導員只有不斷提高自身基本素質(zhì)，才能更長遠地推進學生工作。

1.較高的政治素質(zhì)

思想政治教育是一項備受重視并具有黨性的工作，因此，較高的政治素質(zhì)是高校輔導員必須具備的。輔導員起到大學生思想政治方面的導向和指引作用，輔導員的思想政治覺悟直接關系和影響學生思政教育的正確執(zhí)行。輔導員自身正確的政治立場、社會主義信念和政策理論水平是其必備的合格的政治素養(yǎng)。在實際工作中，輔導員應堅持以馬克思主義理論影響和教育學生，在解決學生實際問題過程中，學會以哲學和辯證思維引導學生，使新時期的學生成為能夠適應社會發(fā)展和社會需求的接班人。

2.高尚的道德素質(zhì)

具備優(yōu)良的師德是高校對教師提出的基本要求，一名優(yōu)秀的輔導員必不可少的條件之一是良好的道德素質(zhì)。輔導員的舉止和言行是學生道德規(guī)范的榜樣。同時，他們也充當學生各種迷茫和困惑的傾聽者，幫助學生解決學習和生活中遇到的實際問題是輔導員的職責所在，輔導員道德素itD+TsKNi/9c1V1upw40HWSpGoAyxnFaoKcCx7KFG4U=質(zhì)的核心是對學生真正的關心、愛心和責任心，只有將“三心”合理運用在工作中，才能切實解決學生的實際問題和困難。

3.豐富的知識

綜合性、專業(yè)性、知識性很強是高校學生思想政治工作新時期的特點，因此，輔導員開展工作的基礎便是過硬的知識素質(zhì)。在工作中，輔導員的知識素質(zhì)和知識能力包括理論知識、專業(yè)知識和文化知識。同時，輔導員要立足新時期的時代特點，掌握本專業(yè)及思想政治教育專業(yè)發(fā)展的方向與最新成果，了解本學科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢，有利于開展學生輿情調(diào)查，更好地推進學生工作。

4.過硬的能力素質(zhì)

輔導員自身應具備的能力與高校行政和教學人員的能力有所不同，他們通常具備四方面能力。一方面，卓越的溝通技巧，通過處理學生事件，與學生交流，進而提高溝通能力。另一方面，準確應對突發(fā)事件的能力。學生工作中最易出現(xiàn)突發(fā)事件，如學生打架、偷盜、傳銷、失蹤等情況，遇到此類事件時，應提高自身的應變能力，合理地分析事件，多方面思考，采取正確的處理方式。第三，著力落實規(guī)定，嚴格獎懲的能力，巧妙處理幾種關系：批評與表揚、傾聽與說服、獎勵與懲治的關系。第四，開拓和創(chuàng)新的能力，輔導員要根據(jù)學校和社會的發(fā)展需要，在保持學生工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，加強創(chuàng)新。

三、推進新時期高校輔導員隊伍專業(yè)化建設

早在1952年，出現(xiàn)了高校政治輔導員這一崗位，清華大學、北京大學作為試點成為最早設立政治輔導員崗位的高校，隨后，不少高校也相繼設立了輔導員崗位，主要負責學生思想政治教育工作。在經(jīng)過61年的探索和實踐中，高校輔導員隊伍不斷發(fā)展和進步，最終形成了一支真正關愛學生、能應對學生突發(fā)事件、處理學生管理中的問題、將育人與管理相結合的學生工作隊伍。

新時期，隨著高校輔導員學歷水平、工作能力逐年提高，在實踐中不斷得到鍛煉成長，輔導員隊伍整體水平得到提高。但是也存在一些問題，如輔導員流動性較強，對業(yè)務學習鉆研不夠，不善于認真總結經(jīng)驗，導致科研能力較弱等。加強輔導員隊伍專業(yè)化建設，應著重加強以下幾點：首先，實行輔導員標準化建設，推行高校輔導員隊伍的選拔、任命、培訓和管理制度，切實完善選拔程序，確保輔導員質(zhì)量；輔導員的配備要合理，嚴格按照教師和學生1：200的比例進行配備；制定符合學校和社會發(fā)展需要的輔導員工作規(guī)章制度和考核方法，將考核與輔導員日常工作緊密結合。其次，推進輔導員內(nèi)涵發(fā)展。面對新時期“90后”大學生的思想狀況、心理發(fā)展、人際交往呈現(xiàn)出的新特點，迫切要求輔導員有知識、有水平，提高科研能力。學校要根據(jù)學生工作的發(fā)展方向和特點，支持和引導輔導員深造學位，推進個人內(nèi)涵發(fā)展。最后，提升管理水平。建設輔導員隊伍，改善輔導員的知識能力結構。