數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過(guò)程生活化，我們?cè)诮虒W(xué)中要以此為方針，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而成為社會(huì)實(shí)用型人才。那如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、課前預(yù)習(xí)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實(shí)際?！币虼?，在上課之前，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，布置一些實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、測(cè)量、畫圖、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，從而讓他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如在教學(xué)《位置與方向》一課的前兩天，我安排孩子們利用上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間觀察自己從學(xué)校到家里要經(jīng)過(guò)的每一條街道，記下自己走過(guò)的每一條街的名字，共走了幾條街，從家里到學(xué)校有幾種不同的路線，哪一種路線最短等。孩子們對(duì)這種課前實(shí)踐產(chǎn)生了很大的興趣，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，他們不僅獲得了許多有關(guān)位置與方向的感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了他們對(duì)《位置與方向》這節(jié)課的極大興趣。

又如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課前，我先讓孩子們根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)方體的理解，利用課余時(shí)間用各種材料自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體。當(dāng)課堂上展示自己的作品時(shí)，孩子們的作品讓我大吃一驚：有的是用橡皮泥捏的、有的是用紙折疊成的、有的是用木頭削成的、有的是用土豆做的、有的干脆利用廢品制成長(zhǎng)方體，還進(jìn)行了精心的包裝……形態(tài)各異的長(zhǎng)方體吸引著我的眼睛，更啟迪了孩子們的思維。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅促使孩子們提前預(yù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，而且使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)和課堂交流中深深地感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、課堂導(dǎo)入生活化，做好新舊過(guò)渡

在教學(xué)中，我們可以盡量選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例作為研究的對(duì)象，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，同時(shí)又要感覺(jué)到問(wèn)題是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。

例如在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？誰(shuí)愿意為大家介紹一下你到過(guò)的地方或者旅途見(jiàn)聞？”孩子們開(kāi)始興致盎然地交流，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“是啊，旅游是件快樂(lè)的事情，老師的朋友小麗，就準(zhǔn)備“五一”假期到北京參觀，出發(fā)之前，她最關(guān)心的就是北京的天氣情況，這不，她在網(wǎng)上查詢到了北京本周每天的最高氣溫。這些數(shù)據(jù)怎樣整理才可以更清楚地表示呢？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖之后，我又用變魔術(shù)的方法將條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生為這種新的統(tǒng)計(jì)圖起名字，并提示課題，數(shù)學(xué)上我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫作折線統(tǒng)計(jì)圖。

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)造性地重組教材，將例題內(nèi)容改為旅游城市的天氣情況，把鮮活的題材引入教學(xué)，賦予教材新的內(nèi)涵，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并自然而然地把他們帶入到探究新知的氛圍之中。

三、教學(xué)方法生活化，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

首先，我們可以結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等個(gè)性特征，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識(shí)“<”“>”，我們可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑?！眳^(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜則可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。

同時(shí)，運(yùn)用生活化的游戲教學(xué)也能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的效果。如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：放一個(gè)木桶，要求每個(gè)學(xué)生向桶里投石子，看誰(shuí)投得準(zhǔn)。首先，我要求學(xué)生站成一條直線投，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)離桶近的容易投中，離桶遠(yuǎn)++SHkWMcGmJ8g0MC9zwi8A==的難投中。有學(xué)生提出：這樣不公平。于是我改變站法，讓大家站成長(zhǎng)方形，學(xué)生還是感到他們離桶的距離不一樣。隨后我又讓學(xué)生站成正方形，他們還是感到不公平。于是逐漸地調(diào)整所站隊(duì)伍的形狀，慢慢地他們就站成了圓的形狀。投過(guò)后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，只有站成圓形，才能保證每個(gè)人離桶的距離相等。這樣，就引出圓的半徑是相等的。結(jié)論就這樣在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中得出了，比之苦口婆心的講解要強(qiáng)上百倍。

四、課后練習(xí)生活化，延伸課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要避免從概念到概念、從書本到書本的應(yīng)用僵局，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。

教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。如在《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理》一課課后，我組織孩子們進(jìn)行這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)自己家上半年內(nèi)每月交水費(fèi)的情況，算出上半年交水費(fèi)共計(jì)多少元？上半年平均每月交多少元？哪個(gè)月交的最多？哪個(gè)月交的最少？為什么？最后自己設(shè)計(jì)一張關(guān)于《××家上半年交水費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。這樣把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)既能使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要努力追尋生活化的魅力課堂，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活，從而成長(zhǎng)為有用之才。

（河南省孟州市會(huì)昌中心學(xué)校）