摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂要源于喚醒學(xué)生的天性認(rèn)知理念。教師在掌握小學(xué)生的成長(zhǎng)特性后，設(shè)計(jì)合理的課堂模式，搭建正確的教學(xué)思路，能為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；認(rèn)知水平；趣味數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)境

“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，將枯燥的數(shù)學(xué)采用情景化展示，利用教師生動(dòng)的課堂設(shè)置、趣味的教學(xué)模式把抽象的數(shù)學(xué)概念化繁為簡(jiǎn)地講解給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了生活中的玩中學(xué)，在跑跑跳跳、畫(huà)畫(huà)貼貼的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)概念后，不僅優(yōu)化了知識(shí)的展現(xiàn)形式，讓機(jī)械單一的教學(xué)內(nèi)容不再呆板單調(diào)，而且貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師在設(shè)計(jì)多樣式的教學(xué)過(guò)程中，怎樣寓教于樂(lè)地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、針對(duì)好玩天性，設(shè)計(jì)課堂的趣味性教學(xué)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)是與生俱來(lái)的，以玩的方式，通過(guò)學(xué)生手腳并用的活動(dòng)去探究數(shù)學(xué)中有趣的問(wèn)題，能讓學(xué)生在趣味盎然中輕松地掌握每堂新課的教學(xué)理念。我在備課的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到一些游戲活動(dòng)中，在課堂中孩子不是小手背在后面坐得整整齊齊，而是分組圍在課桌前，呈現(xiàn)出來(lái)的是輕松的氛圍，數(shù)學(xué)概念就這樣在游戲中呈現(xiàn)出來(lái)，是圍繞學(xué)生的好玩天性展開(kāi)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如為培養(yǎng)班上學(xué)生在解決計(jì)算的加減乘除題目，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)境：

恰逢學(xué)校校慶，每個(gè)班級(jí)要出節(jié)目單，我們現(xiàn)有資源如下：

①全班人數(shù)36人，實(shí)際出勤35人。②班費(fèi)中拿出50元的道具布置經(jīng)費(fèi)。③演出者的化妝品費(fèi)用20元。④水果及水的費(fèi)用100元。⑤小食品費(fèi)用80元。

以班級(jí)同學(xué)自愿分組，按小組設(shè)計(jì)購(gòu)買方案和詳單，列出表格，請(qǐng)每組代表陳述購(gòu)買理念。通過(guò)這種數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，在操作中“做數(shù)學(xué)”，能拓展學(xué)生的多種數(shù)學(xué)解法。

二、調(diào)動(dòng)好動(dòng)思想，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

由于小學(xué)生的好動(dòng)的特性，在教學(xué)中迎合他們的這個(gè)心理，調(diào)動(dòng)他們的感官，配合著讓他們有小手?jǐn)[一擺教學(xué)模具，能提升他們的解題思維。在數(shù)學(xué)課堂中讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的公理定義，能使他們熟練地解題，有相應(yīng)的變化角度、有一定的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)等。這就要求學(xué)生在計(jì)算中要運(yùn)用已有的知識(shí)去思考問(wèn)題、動(dòng)手動(dòng)腦解決等，并通過(guò)這種特有的方式富有個(gè)性特征地解答出來(lái)。要實(shí)現(xiàn)“好動(dòng)思想引導(dǎo)好”的教學(xué)目標(biāo)，既要有能動(dòng)的適應(yīng)性獨(dú)自解題訓(xùn)練，又要有創(chuàng)造的展示性解答表現(xiàn)。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，越要側(cè)重于孩子的動(dòng)腦能力，并且隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的解題量也可逐漸加大。教師要幫助學(xué)生確立適度的計(jì)算思路，讓每個(gè)學(xué)生確立與自己相適應(yīng)的解題思路目標(biāo)則是“玩著學(xué)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的好動(dòng)思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展也有著積極作用。我們?cè)诮虒W(xué)的解題過(guò)程中，不要人為地先給定正確的固定模式，要讓在學(xué)生自己的分析中把自己的思維無(wú)限地拓展，這個(gè)過(guò)程能極大地發(fā)展他們的耳到、口到、眼到和動(dòng)手能力。因此，相應(yīng)的我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，很多同學(xué)會(huì)交上來(lái)多種解題思路，這就需要教師要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題方法，最終讓他們把數(shù)學(xué)公式概念玩著記到腦海里。我的學(xué)生在每次完成一小考之后，都會(huì)開(kāi)班會(huì)總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都有自己的糾錯(cuò)本，他們會(huì)互相分享，經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決生活問(wèn)題的能力會(huì)得到飛躍發(fā)展。

例如在學(xué)正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上的花壇前，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，移一移、拼一拼，計(jì)算出花壇的面積。這種模式能讓學(xué)生的交流能力有所提升，也在實(shí)際中引導(dǎo)了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

三、根據(jù)好勝個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思路

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一刀切的弊病是使個(gè)體化發(fā)展得不到真正的促進(jìn)。因此，在學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程中，我們要運(yùn)用這種學(xué)生特性，根據(jù)題目的難易把握好尺度，設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰(shuí)的解題速度快、誰(shuí)的解題思路好，這樣會(huì)讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)學(xué)生的不停層次預(yù)留不同的題目，讓底子稍差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生獲得做難題的樂(lè)趣，這樣從實(shí)際出發(fā)，就會(huì)讓學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這樣來(lái)看，一堂好的數(shù)學(xué)課不僅僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還可以在無(wú)形中鞏固學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的能力得到提升，也有助于培養(yǎng)他們的各項(xiàng)素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生好勝心理是重要核心，我們要尊重孩子的這種愛(ài)表現(xiàn)的特質(zhì)，這也是社會(huì)交往中的一種自我表現(xiàn)形式。我們讓要用平和心態(tài)，尊重平等，關(guān)注學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的每個(gè)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，正確引導(dǎo)，有效地利用學(xué)生的本性去因材施教。小學(xué)生的玩著學(xué)習(xí)是不容忽視的，他們?cè)诩彝ブ?、在上學(xué)途中、在手機(jī)電腦上無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不再只是教室里的事，這就要求教師交給孩子的是玩的思路引導(dǎo)。

四、發(fā)揮好奇本能，鼓勵(lì)深究鉆研

很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)孩子對(duì)自己的零花錢計(jì)算的非常準(zhǔn)確，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題拿到課堂上，會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知程度有很大的提升。我們?nèi)粘Ｉ钪惺请x不開(kāi)數(shù)學(xué)的，只要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，必然會(huì)喚起學(xué)生的好奇心。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)峰回路轉(zhuǎn)的計(jì)算題，能引起學(xué)生的興趣，并通過(guò)一些探索喚醒學(xué)生的猜想、總結(jié)、引申的數(shù)學(xué)能力，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用數(shù)學(xué)玩、利用數(shù)學(xué)用是我們小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建快樂(lè)課堂的目標(biāo)，通過(guò)快樂(lè)課堂，學(xué)生能把生活中的問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，而且學(xué)生通過(guò)自己玩著學(xué)體驗(yàn)到了高質(zhì)量的教學(xué)效果。

“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)過(guò)程，教師指導(dǎo)的越具體，學(xué)生展現(xiàn)的效果就越好。選擇學(xué)生適合的手段培養(yǎng)了學(xué)生多模式的學(xué)習(xí)思維，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種在動(dòng)手中寓教于樂(lè)的體驗(yàn)教學(xué)使得課堂興趣盎然，也是小學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)所向。

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[2]俞軍，盛中華.教師提問(wèn)的問(wèn)題診斷及其解決對(duì)策[J].教學(xué)月刊，

2012（Z2）.

（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）