摘 要：在新的教學(xué)形式下，每一個學(xué)科都在進(jìn)行不斷的改革，從不同的角度、不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，小學(xué)科學(xué)課也不例外。小學(xué)科學(xué)課怎么上？尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課究竟怎么上？是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師值得探究的課題。

關(guān)鍵詞：因地制宜；興趣；平等信任；早日成才

科學(xué)課是小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的工具學(xué)科。農(nóng)村科學(xué)課，要結(jié)合農(nóng)村的自然資源，通過一系列的科技活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情；并且，讓學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，為長大后能奉獻(xiàn)社會、奉獻(xiàn)祖國打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H進(jìn)行了一些嘗試，以期使學(xué)生早日成才。

一、因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源

農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上是無法和城市學(xué)校相比的，但是可利用的自然資源在教學(xué)上卻是一大優(yōu)勢：農(nóng)村有廣闊的田野和種類繁多的動、植物資源，還有供我們耕種的肥沃的土地，這些可以解決在教學(xué)理論知識抽象化的難題。作為小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)利用這些客觀存在的自然資源，讓學(xué)生獨立自主地去探索，懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去領(lǐng)悟、探索自然科學(xué)的秘密。只要教師有責(zé)任心，做課改的有心人，一定能尋找適用的科學(xué)教學(xué)資源。比如身邊的花草樹木，還有小木塊、小鐵釘、細(xì)鐵絲、銅鑰匙、易拉罐、飲料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等，這些東西都可以作為我們科學(xué)課上的實驗材料。我們把它們收集起來，以便日后利用。還可以了解周圍的事物，比如山上都有哪些動物、植物？它們的生活環(huán)境、生活習(xí)性和生長規(guī)律是怎樣的？農(nóng)田里種了哪些作物？這些作物什么時間開始下種了？什么時間開始收割了？當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境怎樣……這些東西都可以及時地補(bǔ)充到我們的科學(xué)課中來。

二、培養(yǎng)興趣，營造快樂的教學(xué)氛圍。

新的教學(xué)理念提出：要引導(dǎo)學(xué)生在動手做的過程中掌握科學(xué)、運用科學(xué)。現(xiàn)在，科學(xué)教師再憑一塊黑板、一張嘴說教，學(xué)生是不感興趣的。那么，如何改變“穿著新鞋走老路”，上好一堂讓學(xué)生既感興趣又增長能力的科學(xué)課呢？

（1）建立平等信任的師生關(guān)系。師生間平等合作提出已經(jīng)很久了，但農(nóng)村教師在課堂中處于說教的地位并沒有多大改變，特別是在我們的科學(xué)課上，很多的問題學(xué)生就等著教師說。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該努力營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，暢所欲言，各抒己見。在教學(xué)中我們教師只要抱著從課堂上學(xué)到科學(xué)知識的想法，和學(xué)生站在同一起跑線上，和學(xué)生一起觀察、實驗、思考、分析、交流，和學(xué)生始終保持平等、融洽的師生感情，就會激發(fā)學(xué)生的探知欲望，提高學(xué)生的實踐能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的直觀思維能力較強(qiáng)，他們喜歡從感官上獲得愉悅性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該合理利用教科書中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，采用直觀教學(xué)和多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在課堂上我們經(jīng)常利用故事法、懸念法、游戲法、謎諺語法等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生提出問題，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生在心理上有了安全感、愉悅感時，就會毫無顧忌地敢想、敢說、敢為，但我們也要適時地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行探索，不可包辦代替，引導(dǎo)學(xué)生在動手、動嘴之前先動腦。實驗不一定做到一次成功，要鼓勵他們持之以恒，要引導(dǎo)他們從失敗中找到原因，找到改進(jìn)的措施，最終取得實驗的成功。

（3）評價學(xué)生要及時，具有鼓勵性。及時地表揚(yáng)鼓勵學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。如果課堂上對于學(xué)生能回答的一些問題或者是學(xué)生經(jīng)過精心思考提出的問題，教師不能很好地加以處理，甚至置之不理，則很有可能打擊學(xué)生積極探索的興趣。因此，在教學(xué)中我們要多啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有價值的問題或答對問題時，我們就應(yīng)該及時地進(jìn)行評價：“你的見解很獨特” “真聰明”“真了不起”等。對一時答不上來或答錯的同學(xué)，千萬不要潑冷水、挖苦諷刺，應(yīng)該鼓勵說：“等你們想好了再說好嗎？”或者“再仔細(xì)想一想”等，由于學(xué)生想法能及時得到表揚(yáng)反饋，學(xué)生也就不必?fù)?dān)心被批評而暢所欲言，課堂氣氛也就活躍了。當(dāng)然，有時候教師對學(xué)生的發(fā)言也不要急于表態(tài)，因為過快的肯定和表揚(yáng)往往傳遞著 “討論已經(jīng)結(jié)束” 的信息，應(yīng)該給學(xué)生提供發(fā)表自己見解的自由空間，讓學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，嘗試成功的喜悅。

三、充分利用多媒體的輔助教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)進(jìn)入了農(nóng)村小學(xué)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是采用光盤教學(xué)效果更直觀。通過多媒體教學(xué)可以使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、動靜交融，能形象地傳遞教學(xué)信息，使枯燥的教學(xué)變得更加生動、更加直觀，促進(jìn)了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，運用多媒體教學(xué)手段可以打破了時間、空間的界限，古今中外、遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合、有聲有色，提高了教學(xué)容量，加強(qiáng)了教學(xué)效果，使我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)也走向了信息化。例如在進(jìn)行《生物進(jìn)化》的教學(xué)中，我運用了多媒體教學(xué)手段，利用自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前至距今7千萬年前的生物世界，讓他們?yōu)g覽了從古到今的生物進(jìn)化的過程和各個時期生物的特征，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，并對這些生物的事實進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生、簡單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時學(xué)生也非常樂于接受，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

總之，教師要上好農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課，就要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的條件，因地制宜，充分利用自然資源優(yōu)勢，運用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，讓農(nóng)村的孩子在自主的實踐中穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)，早日成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：

北京師范大學(xué)出版社，2001.

（遼寧省遼陽市遼陽縣八會鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）