摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)諸多語言因素限制了學(xué)生的英語閱讀能力。所謂語言因素是指單詞、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，他們立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策、思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動閱讀課外材料，這樣就影響了學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行更深層地理解。

關(guān)鍵詞：故事情境；閱讀習(xí)慣；編寫材料；寫作空間

在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀占有很重要的地位，學(xué)好英語重在提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀能力必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)中高年級的英語閱讀是一種非常復(fù)雜的心理活動，它要求學(xué)生利用已知的背景知識對閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、想象等。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造成才條件，側(cè)重對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，從而使它變成孩子們的一種習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，營造閱讀氛圍

（1）發(fā)展語言，培養(yǎng)技能。我利用課余時間鼓勵學(xué)生們閱讀之后再把他講出來，這還大大培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。周末的家庭作業(yè)有一項(xiàng)就是改寫閱讀故事，起初學(xué)生們有一些困難，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)、評比，他們的積極性日趨提高，豐富了他們的創(chuàng)新能力和語言的運(yùn)用能力。

（2）陶冶情操，豐富閱歷。學(xué)生閱讀故事有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中了解世界、發(fā)展思維、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、豐富生活閱歷、理解一些簡單的道理。如我班的三位學(xué)生通過排練安徒生的童話情景劇《The Little Match Girl》，他們深深地被劇中的每一個英語文字所感動，使他們以后會更加珍惜來之不易的幸福生活。

二、形成閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（1）設(shè)計活動，形成意識。我充分利用學(xué)生的有意注意與無意注意設(shè)計各種教學(xué)活動，增強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)rhyme時，我有意識地讓學(xué)生看著書大聲讀一讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)韻文的押韻，并請他做小老師帶著全體學(xué)生朗讀，他們參與活動的積極性和熱情高漲。此外，我還設(shè)計一些讓學(xué)生看單詞做動作、看單詞畫簡筆畫、根據(jù)句子猜字謎等活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀習(xí)慣。

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。在英語的語音教學(xué)方面，我一直堅持不懈地按照讀音拼讀規(guī)律教學(xué)單詞。首先讓學(xué)生區(qū)分重讀開閉音節(jié)，特殊音節(jié)的單詞要多拼、多讀、讀記。這樣，學(xué)生在閱讀過程中如果遇到生詞，只要是符合拼讀規(guī)律的單詞，他們就敢于自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而不再是等著教師教。在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的時候，通過教師的動作、口形提示，他們就能夠自覺糾正發(fā)音，更為可貴的是，學(xué)生對于沒有學(xué)過的單詞，不再是一味地等待了，而是敢于大膽地拼讀。古人云“授之以魚，不如授之以漁?！蔽蚁耄探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才是最為重要的。

三、發(fā)揮豐富想象，編寫閱讀材料

在教學(xué)過程中，我們有時并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單地加工，就可以成為很好的閱讀教材。

如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 7“A busy day Part F Look and guess”部分時，由于這一部分沒有現(xiàn)成的背景材料，于是我鼓勵學(xué)生把half past eight，have an English lesson，play a game這三個短語與Look and guess部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：

It’s half past eight.The students are having an English lesson now. Sam is playing a game with his classmates.Do you want to join them？

學(xué)生們異口同聲：“Of course，I do.” 這一材料的編寫，既能使本環(huán)節(jié)更加完整，為學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)提供了一個很好的范例，從而給他們帶來很大的成就感，又發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，可謂是一舉多得！

四、騰出寫作空間，發(fā)生思維碰撞

高年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，他們的表現(xiàn)欲望也逐漸增強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，給他們一定的空間，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，所以更具吸引力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。

如在教完牛津小學(xué)英語5B Unit 7《A busy day》后，我讓學(xué)生仿寫一篇題為《My busy day》的小作文，讓他們把自己忙碌的一天介紹給自己的好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂于寫，也樂于閱讀。

我班的一位學(xué)生的小作文是這樣寫的：

My busy day

I have a busy day.I’m busy from a quarter past six to nine at night. I brush my teeth at twenty past six.I read English books at ten to seven. Class begins at half past seven.I have lunch at eleven.I watch a basketball game at twenty past four.In the evening I do my homework every day.Today I’m really busy and tired，but I’m very happy. Do you know me？Write an e-mail soon.

這篇習(xí)作所用的語言比較普通，學(xué)生都能看得懂，而且里面的每一個句子大多數(shù)學(xué)生也都能寫。再者，這名學(xué)生在文章的結(jié)尾還拋給了讀者一個問題，讓讀者猜猜他是誰，可以給他發(fā)郵件，這也是學(xué)生所熱衷的事。于是，我就把這篇習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊讀邊猜，興趣盎然，在讀的過程中還學(xué)習(xí)了寫小短文的范例。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘海燕.英語閱讀策略與閱讀理解相關(guān)研究[J].中小學(xué)英語教

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（江蘇省溧陽市平陵小學(xué)）