物理教學(xué)就是要實現(xiàn)物理學(xué)知識從書本走向?qū)W生心靈，并內(nèi)化為學(xué)生生命的一部分。這要求我們教師要用心去教，用智慧去教，以達到“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”的教育境界，使他們不斷成才。

一、實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合

我們知道，有愛才會用心，才能產(chǎn)生智慧，產(chǎn)生創(chuàng)新。用心教書，把物理學(xué)知識融入教師心靈，用智慧輕輕攪拌，做成真誠愛心，悄悄撒向?qū)W生的心靈，這必有重要意義。首先，實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合。教師就是物理學(xué)知識、物理學(xué)科、物理課程，物理課堂教學(xué)就變成了教師與學(xué)生之間的心靈溝通，變成了物理學(xué)知識與學(xué)生之間的直接對話，減少了中間環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。其次，實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合，便是賦予物理學(xué)知識以生命、靈魂，把書本上的死的、固定的知識變成活的、有生命的、有靈魂的、可千變?nèi)f化的知識，課堂教學(xué)就會變得得心應(yīng)手，能以恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生的方式將物理學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生。那么如何實現(xiàn)教師與物理學(xué)知識的融合呢？

第一，必不可少的輔助過程——課外的學(xué)習(xí)和反思。在物理課堂上，當(dāng)教師以一定的方式將物理學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們發(fā)現(xiàn)：每一種教學(xué)方式都是優(yōu)點和缺點同在，成功和失敗并存。物理教學(xué)新問題、新困惑不斷產(chǎn)生且層出不窮，并深刻影響著我們的物理課堂教學(xué)，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)和反思，充實自己，以適應(yīng)教育現(xiàn)狀，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，把握教育契機，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師必須在課外吃透教材、理解教材、查閱資料、互相交流、聽取專家講座等必不可少的輔助形式上下功夫。在這一過程中，要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，博采眾長，容納眾短，博采眾長以求速進，容納眾短方可和諧，如此良性循環(huán)，視野寬廣，思路開闊，思維發(fā)展，這又將會促使物理教師在更大的范圍內(nèi)、更大的領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)合作和共同發(fā)展，而合作發(fā)展又進一步促進了課堂教學(xué)的開放和教育教學(xué)關(guān)系的和諧。這些都是實現(xiàn)教師和物理知識融合的前提和教師實施教育智慧的基礎(chǔ)，而一切的教育教學(xué)創(chuàng)新也會從此開始。

第二，必須在課堂教學(xué)的實踐中，才能實現(xiàn)教師與知識的融合。物理學(xué)知識是發(fā)展變化的，學(xué)生也是發(fā)展變化的，把物理知識呈現(xiàn)給學(xué)生的每一堂課也是優(yōu)點和缺點同在，成功和失敗并存。在教師和學(xué)生的心靈碰撞中、學(xué)習(xí)交流中、情景交融中，知識在教師的頭腦中重組，拋棄一些學(xué)生無法或不適合接受的形式和內(nèi)容，并增添一些學(xué)生能夠或適合接受的形式和內(nèi)容，知識在教師的思維中以智慧的形式完成新陳代謝，并在教師的頭腦中生根、發(fā)芽、成長、壯大。這樣，教師和物理學(xué)知識的融合就在課堂上實現(xiàn)了。這種融合會使物理課堂教學(xué)更加科學(xué)化、藝術(shù)化、人文化，也更加多樣靈活，更加符合教育規(guī)律，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、才智發(fā)展、人格健全。

二、把物理學(xué)知識融入社會實際和教學(xué)實踐中

物理學(xué)不是空中樓閣，也不是海市蜃樓，而是無數(shù)物理學(xué)家運用他們的智慧對現(xiàn)實生活的真實總結(jié)。把物理學(xué)知識融入社會實際和教學(xué)實踐中，就是要把物理學(xué)知識還原為生活，以便學(xué)生像科學(xué)家一樣面對生活、思考生活、理解生活、總結(jié)生活，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的目的。那么如何實現(xiàn)物理學(xué)知識和教學(xué)實踐的融合呢？第一，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過程中，教師若把知識按課本上的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會有平鋪直敘、枯燥乏味的感覺，而創(chuàng)設(shè)情境，把物理學(xué)知識融入其中，不僅增加了美感、藝術(shù)感，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易養(yǎng)成良好的、積極的自主探究習(xí)慣。第二，教學(xué)走出課本，課堂搬出教室。釣魚不能總是在設(shè)計好的魚池中進行，最終要到大自然中去垂釣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，要走出課本、走出教室，走進圖書館、實驗室、微機室，走進大自然，開展閱讀，實驗探究，查找資料，社會調(diào)查訪問，研討或開展社會實踐活動。特別是大自然，沒有人或書能完全準(zhǔn)確描述的一個真實的存在，不會因為你的觀察與否，你的感受、位置、時刻而變化。走進大自然，讓學(xué)生感受立竿見影的光的直線傳播，感受潭清疑水淺的光的折射，動一動則天旋地轉(zhuǎn)的相對運動，桂花飄香的分子運動，去認(rèn)識、學(xué)習(xí)大自然這本無字天書，體會它的美麗與和諧，感受它的力量和變化，并能運用所學(xué)知識征服它、改造它，從而創(chuàng)造更美的生活。

三、實現(xiàn)物理學(xué)知識與學(xué)生的融合

物理課堂教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和幫助下形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。一方面教師的引導(dǎo)和幫助非常重要，教師引向哪里，學(xué)生便會走向哪里，教師的引導(dǎo)將會深刻影響學(xué)生的一生及成長。引導(dǎo)的方式很多，可以是講解示范，一句話啟發(fā)，一件事誘導(dǎo)，甚至一個眼神、一份關(guān)心等，一句話幫助學(xué)生輕松闖關(guān)，一件事幫助學(xué)生幸福成長。引導(dǎo)如此重要，但也要遵守一些原則：

（1）講解示范一定要簡單、規(guī)范、完整，做到示范就是示范，不拖泥帶水，不替代學(xué)生學(xué)習(xí)。例如示范物理計算的解題過程，要先寫出公式，再代入數(shù)值，然后計算結(jié)果。其中需要特別提示的是，統(tǒng)一單位形式、字母單位和漢字單位不混用，國際單位和常用單位不混用。這樣會更整潔，使人一目了然，學(xué)生出錯的幾率就少多了。

（2）教師的引導(dǎo)不能代替學(xué)生的思考，不能打擾或打斷學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)物理問題時，通常會有一部分學(xué)生無從下手，一部分學(xué)生進入迷宮，大部分學(xué)生按常規(guī)方法學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生超常思考，面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考，引導(dǎo)基礎(chǔ)一般的學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，給基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行示范。但引導(dǎo)要盡可能地少，因為不管學(xué)生處于什么樣的外在狀態(tài)，他的內(nèi)在可能正在思考或正在深入思考。這時我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就有可能把學(xué)生從他自己的思考中帶入教師的思考中，雖然教師的思考簡單、明了、藝術(shù)，但這是教師的想法而不是學(xué)生的，如果機械地讓學(xué)生跟著我們的思路走，就會有許多學(xué)生跟不上。長此以往，學(xué)生就沒有了個性，也沒有了自己的思想，學(xué)生的創(chuàng)造力就會被扼殺，啟而不發(fā)、聽而不懂就會成為常態(tài)。

在教學(xué)過程中教師是向?qū)В且啡?，只有教師才能使學(xué)生發(fā)揮主體能動性，只有教師才能把學(xué)生引向自主探究之路、引入自學(xué)思考之中，觀察學(xué)生的可行操作，欣賞學(xué)生的智慧發(fā)現(xiàn)，驚嘆學(xué)生的思維火花，享受學(xué)生的喜悅成果，分享學(xué)生的成功快樂，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就會水到渠成，使學(xué)生成才。

（江蘇省邳州市趙墩中學(xué)）