作為教師，應(yīng)立足成才，堅持對幼兒繪畫與創(chuàng)造的實踐探索，以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造性呢？

一、充分激發(fā)幼兒繪畫的興趣

通過多種多樣的途徑激發(fā)幼兒繪畫的興趣，這是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造性的前提條件。途徑有：

（1）欣賞優(yōu)秀繪畫作品。欣賞是鑒識繪畫對象的整體，領(lǐng)悟繪畫對象的風格特色的一種活動。它能積累豐富的表象，提高審美能力。教師們應(yīng)該經(jīng)常收集一些優(yōu)秀的繪畫作品，可以是繪畫大師的作品，也可以是幼兒的繪畫作品，供幼兒觀看欣賞，如《花朵》《雙手抱胸的女人》《白貓圖》《四尺雄獅圖》《奔馬》《蒙娜麗莎》《鏡前少女》《媽媽和我》等，使他們在視覺上獲得更多的信息和感受，擴大視野，對繪畫的造型表現(xiàn)、色彩搭配、結(jié)構(gòu)布局等有一定的感知體驗，從而激發(fā)他們繪畫的興趣。

（2）運用多種感官去接受刺激。幼兒受年齡限制，對美術(shù)活動缺乏目的性，注意力很容易分散。所以，教師在教學過程中必須注意采用多樣新穎的教學手法，如教師根據(jù)活動的需要為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學習情境，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺；用角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒進入情境，在情境中讓幼兒表現(xiàn)自己對主題的認識與感受等。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，幼兒園的繪畫教育活動就是孩子們看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程。教師在組織活動時應(yīng)充分地使整個繪畫活動游戲化，而不是枯燥無味的技能訓練。

二、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

幼兒的特點是觀察往往有盲目性，因此，教師要啟發(fā)孩子在觀察事物時增強目的性。幼兒創(chuàng)造出作品這本身不是目的，而是獲得經(jīng)驗的一個過程。同時，應(yīng)注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。例如在繪畫《我的臉》活動時，讓每個孩子通過自己照鏡子去發(fā)現(xiàn)自己的臉部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通過自己的畫筆將其反映在圖畫紙上，并能夠用點線去表現(xiàn)臉部的明暗特征。這樣，孩子們充滿了濃厚的興趣，準確掌握并表現(xiàn)出了自己的臉部特征，整個活動的效果非常好。

三、豐富幼兒繪畫的想象力

繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，這也是孩子的涂鴉期，如果我們僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫，無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮并把想象力運用在繪畫中：一是通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。二是請幼兒通過編故事來繪畫，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力并能把自編故事畫出來。三是聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞，能用線條、顏色或物象來表達自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點，通過對事物進行觀察了解來豐富他們的知識經(jīng)驗，使幼兒的想象力通過各種渠道豐富和發(fā)展。

四、讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

在幼兒的繪畫教學中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。

（1）小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象毫無關(guān)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。

指導(dǎo)小班幼兒繪畫，應(yīng)該先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

（2）中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時的兒童作品中往往不只有一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出的目的性差。對于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f，這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。

（3）大班幼兒繪畫技能訓練把繪畫技能學習與創(chuàng)造力二者結(jié)合起來，如果只重視技能忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或者忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴重制約和阻礙。教師應(yīng)認識到，繪畫技能的學習不能單獨進行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)結(jié)合起來，應(yīng)在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時，使幼兒學好繪畫技能，用心繪畫，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨特的對世界的認識。

五、正確評價幼兒的繪畫作品

恰如其分的評價能夠激發(fā)出幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情，讓幼兒能夠體驗成功的歡樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。

在講評過程中，教師最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示給我們，讓幼兒真正成為活動的“主人”，這樣會在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動中積累更多的經(jīng)驗。

對幼兒來說，好的繪畫作品要具備以下條件：一是作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。二是作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。三是幼兒要學會使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評價幼兒的繪畫時應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙以及獨特的個性特征，進而激發(fā)和鼓勵幼兒的對于繪畫的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。

總之，教師必須立足成才，把創(chuàng)新教育融入到幼兒繪畫活動中，努力使幼兒的繪畫能力在不斷提高的同時，促進他們的身心全面發(fā)展。同時，在繪畫活動過程中，教師應(yīng)該讓孩子們充分地在自由的空間里盡情發(fā)揮出自身潛能，長期堅持以至養(yǎng)成自身良好的習慣，使他們主動地暢游在浩瀚的知識海洋里，能夠用富有創(chuàng)造力的大腦和靈活巧妙的雙手去描繪出自身所生活的五彩繽紛的世界。

（河南省許昌市文化街幼兒園）