對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育這門課實(shí)在沒有開設(shè)的必要，太過(guò)于枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)模式的套路化使得學(xué)生失去聽課的興趣，教師照本宣科，課堂上缺乏互動(dòng)性，這樣的教學(xué)質(zhì)量和效率非常低。教師授課，不僅僅是將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生解答疑難，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛能，讓他們學(xué)以致用。因此，教師在備課時(shí)，要從中職學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，以此來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才?！敖巧缪荨笔且环N新型的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是教師帶動(dòng)學(xué)生參與，這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的授課方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更提高了課堂的效率。

一、角色扮演的概念和特點(diǎn)

根據(jù)課程具體情況及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置虛擬場(chǎng)景和意境，讓學(xué)生自主選擇所扮演的角色，然后根據(jù)自身的理解和領(lǐng)悟在課堂上詮釋出來(lái)，這就是所謂的“角色扮演”。

“角色扮演”課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于：結(jié)束了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽課的局面。讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，將枯燥的理論以具體實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，更開拓了學(xué)生的思維，提高了實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。不僅如此，“角色扮演”涉及到“扮演”，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要充分理解所扮演的角色，還要具體演示出來(lái)，這就發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，從而使他們的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了全面提高。

二、“角色扮演”在課堂教學(xué)中的價(jià)值

（1）活躍課堂的教學(xué)氛圍。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師從頭講到尾，偶爾提一兩個(gè)問題，如果沒有學(xué)生回答，教師索性就不提問或者自問自答，這樣的課堂效果可想而知?！敖巧缪荨苯虒W(xué)模式形式多樣，比如在講授《增添我們的魅力》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演教師來(lái)講課；也可以以小組討論的形式自主探索，最后全班一起分享小組討論的成果，這樣就活躍了課堂氣氛，學(xué)生的理解也更為深刻。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，要靠道德行為來(lái)完成，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，既加深了對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，又深深體會(huì)到社會(huì)生活中不同職業(yè)的職責(zé)和功能。比如在講授《感受道德之美》和《恪守職業(yè)道德》時(shí)，通過(guò)對(duì)教師、環(huán)衛(wèi)工人、司機(jī)、警察、醫(yī)生等不同類型的職業(yè)角色扮演，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到什么叫作奉獻(xiàn)，以及付出之后獲得的快樂。由此，尊重他人的勞動(dòng)及勞動(dòng)成果觀念便深入人心，且能在實(shí)際生活中表現(xiàn)出來(lái)。極少數(shù)中職學(xué)生或多或少存在以“尊卑貴賤”定位他人職業(yè)的心理，教師可針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)虛擬角色，由學(xué)生甲扮演環(huán)衛(wèi)工人，學(xué)生乙扮演邊走路邊丟垃圾的路人，甲在掃地時(shí)看到乙亂扔垃圾，于是上前勸阻，乙不聽勸，把甲狠狠罵了一頓，最后越鬧越大，問題不僅沒得到解決，還引發(fā)了其他問題的產(chǎn)生。另外一種情況是，乙認(rèn)真聽取甲的勸阻，把隨手丟掉的垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，還幫忙把周邊的垃圾清理干凈。通過(guò)這兩種角色反差，讓學(xué)生感受到為他人服務(wù)以及為他人著想的精神，同時(shí)也能夠深刻理解環(huán)衛(wèi)工人這個(gè)職業(yè)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)功德心和責(zé)任感?？梢哉f(shuō)，比起教師單方面講道理，“角色扮演”的效果更理想。

（3）實(shí)踐與創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)中的“角色扮演”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，虛擬場(chǎng)景的設(shè)置使學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，遇到問題能獨(dú)立思考，去尋找解決問題的方式和方法，這就鍛煉了他們的邏輯思維，培養(yǎng)了他們?nèi)娣治鰡栴}的能力。如在《辦事公道》角色扮演中，在理解什么是“公道”后，學(xué)生可以充分發(fā)散思維，將學(xué)到的理論付諸于實(shí)踐，尋找解決問題的最佳途徑。

社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，中職學(xué)生也應(yīng)肩負(fù)使命，努力讓自己成為新時(shí)代所需要的人才。德育課題中的創(chuàng)新要求，就是讓學(xué)生打破思維局限，圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)又不局限于課堂，從全新的角度，嘗試全新的思考和解決問題。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》引言這一節(jié)時(shí)，可模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，面試官、應(yīng)聘者等角色均由學(xué)生扮演，教師不參與但要細(xì)心觀察學(xué)生在扮演過(guò)程中反映的小問題。扮演完成后，對(duì)表演好的學(xué)生給予肯定，再針對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)加以討論改正，這樣一來(lái)，學(xué)生既對(duì)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又突破了純理論局限，鍛煉了他們思考和處理問題的能力。

總之，德育問題作為一門重要課程貫穿于整個(gè)教育系統(tǒng)，不管是小學(xué)生還是中職生，都不能忽視德育。而在中職德育教學(xué)中引入“角色扮演”，很大程度上改善了中職德育課堂中死氣沉沉的現(xiàn)狀，不僅活躍了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了人才的成長(zhǎng)。

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）