一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

①培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不能滿足社會需求。②教學(xué)方法單一，不能滿足教學(xué)需要。③課堂設(shè)計(jì)不合理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的比例少，理論知識講授比例多，頭重腳輕。④學(xué)生學(xué)習(xí)大部分兩級分化，基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽天書，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷聽重復(fù)的知識，變成“陪讀”。

究其原因，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育沒有把“就業(yè)”作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。教師的講授方式過于陳舊，學(xué)生興趣不高。作為職業(yè)院校，應(yīng)該致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。只有提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)策略，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法大膽改革創(chuàng)新，找出能夠適應(yīng)社會需求、學(xué)生能力的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)人才。

二、教學(xué)方法分析

（1）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”，顧名思義是由具體的任務(wù)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。為了讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師要把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個具體的“任務(wù)”，這些“任務(wù)”要有連貫性，可操作，且層層遞進(jìn)。使用“任務(wù)驅(qū)動法”可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，更適合我們著重培養(yǎng)操作型人才的職業(yè)學(xué)校使用。同時(shí)，這種方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多課程都可以使用，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作等操作性強(qiáng)的課程。

例如在講解網(wǎng)頁制作的超鏈接標(biāo)簽及其屬性的使用時(shí)，有以下課程設(shè)計(jì)：

任務(wù)設(shè)計(jì)：我們都上過網(wǎng)，網(wǎng)站上會有許多超鏈接，當(dāng)我們點(diǎn)擊它們，可以跳轉(zhuǎn)到其他網(wǎng)頁。有的超鏈接是一行文字，有的超鏈接是一幅圖畫。做4張自己和同學(xué)信息的網(wǎng)頁，在自己的網(wǎng)頁上添加超鏈接，能夠跳轉(zhuǎn)到其他同學(xué)信息的網(wǎng)頁。

計(jì)劃執(zhí)行：①開始構(gòu)思：首先對4張信息網(wǎng)頁做構(gòu)思，要有個人的照片、個人的基本信息、好友通訊錄。設(shè)計(jì)通訊錄中每個好友都有他的姓名和照片，點(diǎn)擊每個好友都能跳轉(zhuǎn)到該好友的詳細(xì)信息頁面。②動手操作：根據(jù)構(gòu)思，新建4個獨(dú)立網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上充實(shí)個人信息。在這里要引導(dǎo)學(xué)生使用以前的知識，例如使用表格等已經(jīng)學(xué)過的方法排版，提醒學(xué)生注意排版美觀，并且要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真有耐心。多想想把不同的項(xiàng)目分隔開有哪些學(xué)過的方法是可以使用的，文字是否居中，圖片是否大小相同，每行有沒有對齊，能不能再給添加點(diǎn)背景顏1b348daef7b4271998dabb7a15045fb9色或是背景圖片等。學(xué)生把這些都做好后，再把標(biāo)簽及屬性功能告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己把同學(xué)錄里的好友姓名和照片加上超鏈接。提醒學(xué)生注意觀察，加超鏈接前后外觀有什么差別？試一試自己的超鏈接能不能跳轉(zhuǎn)？不能跳轉(zhuǎn)的自己對照能跳轉(zhuǎn)的代碼觀察問題癥結(jié)，總結(jié)自己出現(xiàn)的問題并以上臺演示的方法和同學(xué)交流心得。③精益求精：觀察自己做的這4個網(wǎng)頁和我們平時(shí)見到的網(wǎng)頁的差距在哪？能不能正常跳轉(zhuǎn)？能不能再把另外的3個網(wǎng)頁加上超鏈接使者4個網(wǎng)頁之間可以隨意點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)？④能力拓展：之前學(xué)習(xí)過別的標(biāo)簽的屬性，如字體標(biāo)簽的顏色屬性，超鏈接是否也有這個屬性？出現(xiàn)了什么效果？

如此的任務(wù)設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，并且鍛煉了學(xué)生的溝通能力、總結(jié)能力、分析能力，使學(xué)生有了成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，學(xué)生開始自主探索，促使他們?nèi)ソ邮苄碌娜蝿?wù)。

（2）互助式教學(xué)法。互助式教學(xué)的課堂上，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)知識的能力。互助式教學(xué)注重學(xué)生智力的開發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生能夠找到最合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

以下以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的excel函數(shù)的使用為例：

①學(xué)習(xí)目的與任務(wù)出示。教師要用形象直觀的方式讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)及目的。學(xué)習(xí)任務(wù)要難易適度、適量。教師在指出學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要能夠引起學(xué)生的興趣。

首先給學(xué)生一份excel制作的期末成績表，讓學(xué)生找出最高分、最低分及全班前10名的同學(xué)，并且算出該班學(xué)生的各科平均成績。學(xué)生會提出質(zhì)疑，認(rèn)為該班學(xué)生過多，一個一個找太過麻煩。此時(shí)，學(xué)生非常希望有簡單的方法可以完成任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，希望能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

②提出問題。學(xué)生接受到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對于新的知識點(diǎn)教師要通過講解的方式告訴學(xué)生，然后再回過頭來分析任務(wù)，看看任務(wù)根據(jù)新的知識是否被解決，從而讓學(xué)生自己建立起新舊知識的連接橋梁，至于任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由學(xué)生分析討論后提出。對于學(xué)習(xí)任務(wù)中需要已有的知識來解決的部分，學(xué)生會自己給出方案。而對新的有疑問的知識，學(xué)生就會質(zhì)疑。提問是一個師生互動的環(huán)節(jié)，師生之間需要相互啟發(fā)借力。

教師告訴學(xué)生excel表格的任務(wù)后，先給學(xué)生講解有關(guān)函數(shù)的知識，然后再看表格，根據(jù)任務(wù)一個一個分析解決方案，由此得出難點(diǎn)和重點(diǎn)。對于最大值、最小值、平均值，學(xué)生會按照新教授的知識來解決，而排序是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生會很快解決。

③圍繞任務(wù)展開互助教學(xué)。當(dāng)問題分析完后，學(xué)生就可以上機(jī)練習(xí)了，此階段學(xué)生遇到問題會立即提出。對于問題的解決教師不必急于給出答案，可以進(jìn)行討論、啟發(fā)，讓同學(xué)說出自己的解決方案，或是讓同學(xué)間進(jìn)行討論。這樣可以加強(qiáng)師生、生生間的互動，有助于教師了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，隨時(shí)解決提問率高的問題。

Excel函數(shù)的內(nèi)容講完后就開始讓學(xué)生分組練習(xí)，一個小組三到四個人，要求該小組合作分工，完成任務(wù)，如果有疑問小組內(nèi)先進(jìn)行討論，如果意見不統(tǒng)一，教師來給他們分析問題所在，然后啟發(fā)式地讓學(xué)生理解。

④任務(wù)檢查與總結(jié)。教師督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和任務(wù)中依舊存在的疑難點(diǎn)。對完成學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)秀的教師要給予鼓勵，還存在困難的要及時(shí)指導(dǎo)。

最后檢查學(xué)生作業(yè)，對于好的excel作業(yè)要進(jìn)行展示和鼓勵，仍有疑問的要再次強(qiáng)調(diào)講解。引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有別的可以改進(jìn)的地方，讓學(xué)生能夠把知識融會貫通。

互助性教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還有助于拉近師生距離，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。因此，互助性教學(xué)模式應(yīng)該多多應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施一般按確定目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估、項(xiàng)目應(yīng)用五個階段進(jìn)行，其中的關(guān)鍵階段是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇在“ access2003數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

①確定目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“你學(xué)會了什么”，而項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須明確告訴學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)“你能做到什么”，這樣一來，學(xué)生就會有成就感和學(xué)習(xí)積極性。Access2003要求“能對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，初步掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過程及方法”。對于這個目標(biāo)我們需要重新構(gòu)建這個目標(biāo)。此目標(biāo)對于學(xué)生來說過于模糊，學(xué)生只有在有明確具體的目標(biāo)——“我能做到什么”以后才會有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此處要求學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)。要根據(jù)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。要合理設(shè)計(jì)具有真實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用背景的模擬項(xiàng)目。確定好項(xiàng)目后要梳理相關(guān)知識。要準(zhǔn)備學(xué)生必要的資料。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會遇到的困難，進(jìn)行疏導(dǎo)。對于“access2003”設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為以下幾項(xiàng)：首先根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生要先創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫中必須的表；其次，為表之間添加關(guān)系；最后制作查詢窗口。這三個項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，每項(xiàng)都是下一項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

③項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)施的過程中要注意營造討論氛圍。討論是項(xiàng)目具體實(shí)施中必不可少的內(nèi)容，其形式也是多樣的。討論本身就應(yīng)成為項(xiàng)目教學(xué)要求的一部分。在集體討論中，教師應(yīng)先促使學(xué)生對某一教學(xué)項(xiàng)目發(fā)表自己的見解，再通過學(xué)生相互之間的激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，讓思想的火花點(diǎn)燃濃濃的熱焰。在此過程中，學(xué)生獲取大量信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，形成項(xiàng)目解決方案，達(dá)到了創(chuàng)造性地解決問題的目的。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會，離不開與同事合作，這是鍛煉學(xué)生的最好機(jī)會。

④項(xiàng)目評估。項(xiàng)目評估注重的是實(shí)施過程，不單單是最終結(jié)果，所以在評估時(shí)要綜合考慮，包括態(tài)度、文件、記錄等。項(xiàng)目教學(xué)中的評估方式也應(yīng)多樣化，包括個體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、書面考核與答辯考核相結(jié)合。還可結(jié)合小組互評，最終形成小組報(bào)告。

⑤項(xiàng)目應(yīng)用。如果項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目真實(shí)地來源于生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)，這無疑是項(xiàng)目應(yīng)用的最佳形式。即使項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目并不直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，但項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場景。教師最終要注重項(xiàng)目結(jié)果的保存。

（4）總結(jié)。教學(xué)改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中首先應(yīng)該深入了解學(xué)生，更多地運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。探索教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生真正成才，是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。

（河南省鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）