摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，討論了高職公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職 ；公共英語(yǔ)； 分級(jí)； 教學(xué)

一、分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)”是指依照學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱要求，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的測(cè)評(píng)，使各類(lèi)學(xué)生，人人有興趣，人人有所得，盡可能多地獲取知識(shí)并較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間存在的差異，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的自由、和諧的發(fā)展。

二、公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)課堂教學(xué)存在生源素質(zhì)差異大，錄取的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題。課堂上一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“囫圇吞棗”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了課堂的教學(xué)效果。從學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)看，兩極分化現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。根據(jù)這一現(xiàn)狀，如果繼續(xù)沿用千篇一律、整齊劃一的教學(xué)模式，勢(shì)必不能滿(mǎn)足高職院校學(xué)生提高英語(yǔ)水平的要求。因此，為提高高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該承認(rèn)并充分考慮學(xué)生之間存在的差異，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，以“分級(jí)教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分級(jí)達(dá)標(biāo)”為指導(dǎo)思想，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，以英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為群組上課，教學(xué)目的比較明確，這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍，講解有針對(duì)性和目的性，教學(xué)進(jìn)度安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)有目的性，英語(yǔ)水平得到充分的提高和發(fā)展。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生相互促進(jìn)，學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)能使更多的學(xué)生看到差距，找到努力的方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知前提能力具有明顯的層次性。教師在課下與學(xué)生的交談中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，浪費(fèi)時(shí)間少，教學(xué)效果好，部分同學(xué)同意的原因是本身英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，上課聽(tīng)不懂，希望學(xué)習(xí)一些更為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這樣可以使英語(yǔ)教學(xué)更加人性化，因人的接受能力施教，因人的意愿需要施教。

分級(jí)教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的方法和手段，了解學(xué)生的實(shí)際需求，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成激勵(lì)機(jī)制，促使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

通過(guò)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，可使學(xué)生在校期間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提高，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)都有所收獲。通過(guò)分級(jí)教學(xué)可重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、高職院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐步驟

（一）入學(xué)水平測(cè)試。水平測(cè)試在新生入學(xué)后統(tǒng)一進(jìn)行。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)入學(xué)測(cè)試應(yīng)在貫徹《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）的前提下，以《要求》內(nèi)容為基本依據(jù)。目前高職高專(zhuān)院校生源英語(yǔ)水平普遍下降，因此分級(jí)測(cè)試應(yīng)把重點(diǎn)放在考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上。

（二）層次劃分。通過(guò)參考入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試和高考入學(xué)單科英語(yǔ)成績(jī)把學(xué)生擬劃分為A、B、C 三個(gè)層次，具體如下：A層：占年級(jí)人數(shù)的10%-15%。要求具有高中畢業(yè)應(yīng)有的英語(yǔ)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)畢業(yè)時(shí)可達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或更高水平。除了日常教學(xué)和達(dá)到教學(xué)要求對(duì)于這些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該努力為他們開(kāi)設(shè)一些擴(kuò)展知識(shí)面的英語(yǔ)選修課程。B層：占據(jù)被考察人數(shù)的絕大部分。要求掌握大綱要求的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力。對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，注意提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。語(yǔ)言基礎(chǔ)包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，即語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面知識(shí)，及如何綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)從事聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的實(shí)踐能力。畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平。C層：為基礎(chǔ)層，要求學(xué)生掌握規(guī)定教材的內(nèi)容、具有簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交際能力。

（三）班級(jí)教學(xué)。方法一：重新組班上課。不同層次的學(xué)生到相應(yīng)層次英語(yǔ)教學(xué)班上課，英語(yǔ)課結(jié)束后，返回原班上專(zhuān)業(yè)課和其他課程。方法二：自然班上課。正如第一種方法所指，組班上課雖有很大的優(yōu)點(diǎn)，法具體行課有一定難度，為了保證教學(xué)質(zhì)量和秩序，可實(shí)行自然班上課制。即學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為單位，開(kāi)學(xué)初就按照英語(yǔ)分層考試的情況來(lái)進(jìn)行分班，也就是說(shuō)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中，都根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異設(shè)有三個(gè)層次，學(xué)生的英語(yǔ)分層次教學(xué)在自然班即可完成，這樣降低了教學(xué)管理難度。

（四）考核機(jī)制。定期進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)，隨著學(xué)生成績(jī)波動(dòng)，對(duì)三個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷提高，并檢測(cè)教學(xué)方法。每學(xué)期期末英語(yǔ)考試成績(jī)不合格的學(xué)生進(jìn)入下一層次。對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期調(diào)整。

分層次教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)旨在抓兩頭、帶中間，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們注重分級(jí)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)理論研究，用科學(xué)的理論指導(dǎo)高職院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)掘分級(jí)教學(xué)的最大潛力，把高職公共英語(yǔ)教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度。

（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）