摘要：項目教學法以學生為主體，利用項目完成教學過程，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學生對所學知識融會貫通能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。主要介紹了中等職業(yè)學校電工類專業(yè)《維修電工技能訓練》課程中《MF47指針式萬用表組裝和調(diào)試》這一項目的實施過程。

關(guān)鍵詞：項目教學法；能力

一、項目教學法：

項目教學法是教師根據(jù)課程需要設(shè)置項目，師生通過共同實施這個項目而進行的一種教學活動。項目教學法以學生為主體，利用項目完成教學過程，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學生對所學知識融會貫通能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。可采取分組學習、信息交流的形式，在整個教學中，教師的作用發(fā)生變化，即由單純講課變?yōu)轫椖繉嵤┑闹笇д?，學生則由被動的聽課者轉(zhuǎn)為項目的實施者。

在項目教學的過程中，教師應(yīng)注重對學生行動能力的培養(yǎng)。使學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

通過實際操作，訓練其在實際工作中與同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

二、教學目標：

（一）知識與技能：了解萬用表的結(jié)構(gòu)與主要檔位的測量原理，熟練掌握元器件的識別與檢測，掌握萬用表的組裝與調(diào)試的步驟，學會萬用表典型故障排除的方法。

（二）能力目標

能自主完成萬用表的組裝與調(diào)試。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習與制作過程中問題或狀況以及自己的表現(xiàn)心得，鼓勵學生相互討論、合作、競爭，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進一步提高學生的操作技能。

三、項目設(shè)計：

我校在電類、機電類專業(yè)的學生在第一學期開設(shè)有《維修電工技能技術(shù)》這門課，在這門課中增加了《MF47指針式萬用表組裝和調(diào)試》的內(nèi)容，要求學生了解萬用表的工作原理，掌握錫焊技術(shù)的工藝要領(lǐng)及萬用表的使用與調(diào)試方法。本課程根據(jù)提供的萬用表套件來進行組裝和調(diào)試。整個制作過程分為以下七個子項目：

①元器件的分揀（識別）；②元器件的檢測、記錄；

③元器件的安裝； ④元器件的焊接、剪切引腳；

⑤檢查電路安裝的正確性；⑥進行萬用表的調(diào)試；

⑦進行記錄結(jié)果。

其中課時分配（總課時：10課時）：

任務(wù)①②元器件的分揀（識別），元器件的檢測、記錄：2課時

任務(wù)③元器件的成型、安裝：1課時

任務(wù)④元器件的焊接、剪切引腳：3課時

任務(wù)⑤⑥檢查萬用表的正確性，進行正確的調(diào)試：2課時

任務(wù)⑦進行記錄結(jié)果：1課時

點評：1課時

四、項目分析：

本項目是讓學生從親身的感受中說、做、學，優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學生“做中學”教師“做中教”的學習方式從而能夠與行業(yè)零距離接軌。

（一）重、難點

1.重點：萬用表組裝與調(diào)試的方法及步驟；運用萬用表檢測元器件；萬用表常見故障分析。（用課件演示整個流程）

2.難點：萬用表常見故障分析

3.突破重點、難點：

①學生在老師的引導下完成項目；

②教師幫助個別學生提高水平。

（二）項目實施過程中需要注意的問題

1.萬用表結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：各部分的結(jié)構(gòu)名稱是什么？

2.萬用表組裝環(huán)節(jié)： 電子產(chǎn)品組裝的步驟；焊接中應(yīng)注意的問題；

3.萬用表故障環(huán)節(jié)：出現(xiàn)故障時應(yīng)如何解決；

4.元器件檢測環(huán)節(jié)：檢測出元器件參數(shù)與原參數(shù)不同，是什么問題。

五、教學策略分析：

1.學習者分析：

學生才開始進行焊接操作，好奇心很重，學習該項目之前已經(jīng)掌握了色環(huán)電阻及萬用表基本工作原理的知識。

2.教學理念和教學方式：

采用項目教學法學習，教師是知識的傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調(diào)整者。學生是學習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知識，自主學習。

3.教學評價：

教學評價方式多樣化，包括老師評價、小組互評、學生自評等多種方式。在課堂上利用明確無誤的工作表結(jié)果對學生的學習和練習作出評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

六、教學準備：

（一）情境設(shè)置

1.虛擬情境：采用多媒體課件，輔助軟件，計算機，音響設(shè)備，投影設(shè)備等信息化教學工具，創(chuàng)建萬用表組裝、元器件檢測的意境

2.問題性情境：在問題設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有條不紊的引導和啟示學生發(fā)現(xiàn)及解決這些問題，讓學生的學習自主性得到提高，讓他們的思考能力，反應(yīng)能力得到提升。

（二）學生每人一套工具及萬用表套件。

（下轉(zhuǎn)第217頁）

（上接第215頁）

七、項目實施：

（一）示范項目：演示萬用表組裝與調(diào)試的過程及工藝，提起學生的興趣。 （整個演示過程制作成多媒體課件）

（二）實訓項目：《MF47萬用表組裝與調(diào)試》

（三）學生分組實作：

將學生分成八個組，每組5-6名同學，并每個組模擬一家公司。

角色扮演：

小組：電子產(chǎn)品制作公司

小組成員：制作人員

小組組長：項目負責人

教師：客戶

（四）客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實施項目之前，派出各組的項目負責人和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當提出自己的各種想法。

（五）各小組分組設(shè)計：首先由各組的項目負責人向小組成員講述客戶需求，一個子項目應(yīng)當按期完成，然后項目負責人在組內(nèi)分階段評選最佳的制作產(chǎn)品，交客戶審閱，由客戶提出修改意見，再實施下一個子項目。

（六）交付作品：每組選出一個優(yōu)秀的產(chǎn)品交客戶（教師）競標評選。

八、項目評價：

各組項目負責人向全班介紹本組制作的過程，在介紹過程中要求說明各組遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學也可提出問題，讓制作者解釋制作所用的相關(guān)技術(shù)及特點。最后進行互評，評選出客戶最滿意的作品。

評價表如下：

綜上所述，項目教學法整個教學過程充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較[J].科技信息北京，2007.

（作者簡介：呂建萍（1972.3-），女，烏魯木齊市技工學校講師，研究方向：電氣工程及其自動化。）