摘要：新課程改革背景下，注重的是“以增強(qiáng)能效”為關(guān)鍵的教學(xué)模式，高效課堂教學(xué)逐漸成為了教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在分析了高中思想政治高效課堂教學(xué)現(xiàn)實意義基礎(chǔ)之上，提出了高中思想政治高效課堂的構(gòu)建方案，結(jié)合實際教學(xué)案例分析了思想政治高效課堂教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；高效課堂教學(xué)；方案構(gòu)建

一、高中思想政治高效課堂的建設(shè)意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

高中思想政治高效課堂教學(xué)過程中，教師由傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑纸M合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動思考、實踐創(chuàng)新能力，通過探究適合自己的學(xué)習(xí)方法在課堂中獲得知識。

（二）促進(jìn)學(xué)生個人成長

高中思想政治高效課堂教學(xué)通過設(shè)計真實生動的教學(xué)情境，使教材內(nèi)容與學(xué)生生活能夠相互結(jié)合，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中得到實踐體驗。通過切實的親身體驗與現(xiàn)實生活的對比聯(lián)系，使思想政治理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的精神食糧，由此，才能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心，在學(xué)生成長過程中逐漸實現(xiàn)精神構(gòu)建。

（三）促進(jìn)社會和諧發(fā)展

高中思想政治高效課堂教學(xué)通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生與社會的相互交流，在親身體驗和溝通交流中建立正確的人際關(guān)系，按照促進(jìn)社會進(jìn)步的思想理念不斷自我完善，對他人、對社會、對世界能夠正確認(rèn)識，在自我完善、自我體驗的過程中增強(qiáng)自控能力。

二、高中思想政治高效課堂的實現(xiàn)方案構(gòu)建

（一）積極創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，將與學(xué)生有關(guān)的實際生活經(jīng)驗加入到高效課堂教學(xué)中。通過利用這類教學(xué)資源能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到自然親切。使學(xué)生能夠真正感受到只要通過自己的努力，可以利用多種途徑和渠道解決問題，學(xué)生才能夠從內(nèi)心理解思想政治教材中的知識，并將知識運(yùn)用到實際生活中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)理念

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造課堂合作交流的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)指的是通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合溝通，達(dá)到共同實現(xiàn)目的教學(xué)活動。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠相互取長補(bǔ)短、共同思考，從而正確分析和解決問題，真正提高學(xué)習(xí)成績。

（三）建立科學(xué)的學(xué)生評價體系

新課程改變背景下，提出了建立科學(xué)合理的學(xué)生評價機(jī)制，評價的最終目的是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，但是，目前高中教學(xué)中大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的考試評價方法。因此，高中思想政治高效課堂教學(xué)不能夠繼續(xù)采取考試評價方法，而要關(guān)注評價的整體過程，不但要建設(shè)針對學(xué)生的個性化評價，還要建立學(xué)生互評和自我評價方案，從而保證學(xué)生評價體系的科學(xué)建立。

三、高中思想政治高效課堂教學(xué)案例分析

（一）教材選取

本文以高中三年級思想政治教材中《生活與哲學(xué)》的矛盾課程為實際案例，探索高中思想政治高效課堂教學(xué)的意義。

（二）案例過程

首先，有教師向全班學(xué)生講述《兩只香蕉船》的童話故事。

森林里的小動物們約好了一起去探險，小兔子和小花貓各有一只漂亮的香蕉船。一只小青蛙說道：“好漂亮的香蕉船，我也想坐”，此時，小兔子說道“不可以，這是屬于我的香蕉船”，小花貓說道：“來坐到我的香蕉船上面吧”，小青蛙跳到了小花貓的香蕉船上，小花貓的香蕉船瞬間變大了一些。

一只小猴子說道：“我也好想坐香蕉船??！”小兔子說道：“不行，我的香蕉船裝不下你”，小花貓說道：“那你坐到我的香蕉船上吧”。于是，小猴子跳到了小花貓的香蕉船上面，小花貓的香蕉船瞬間又變大了一些。小花貓香蕉船里面坐了很多小動物，非常熱鬧，而小兔子的香蕉船卻顯得異常冷清。

突然，一只大象出現(xiàn)了，也對小兔子和小花貓說道：“我也想坐到香蕉船上面”，小花貓說道：“我的香蕉船上已經(jīng)很多小動物了，怎么辦呢？”此時，小兔子卻說道：“大象你坐到我的香蕉船上面吧”。于是，大象跳到了小兔子的香蕉船上面，香蕉船瞬間變大了。最后，森林里的小動物們快快樂樂地坐著兩只香蕉船一起去探險。

在教師講述童話故事的過程中，全班學(xué)生聽得非常感興趣，總以為香蕉船會沉到河里，課堂中充滿了學(xué)生們愉快的笑聲，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，接下來教師提出問題：“大家聽完這個故事，覺得故事中蘊(yùn)含著什么道理？”經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考和分組討論后由每個小組選出代表回答教師的問題，教師又提出了引導(dǎo)性問題：“童話故事中是否蘊(yùn)含了哲學(xué)中的矛盾思想？”經(jīng)過學(xué)生思考和討論之后，認(rèn)為童話中蘊(yùn)含的哲學(xué)矛盾思想，即為舍與得。

（三）案例分析

教師通過講述《兩只香蕉船》的童話故事引起了學(xué)生的興趣，積極營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生認(rèn)識到通話中也蘊(yùn)含著深刻道理，以此達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的情感價值態(tài)度。學(xué)生通過分組合作交流討論，使學(xué)生精神受到了更深一層的洗禮，在成長的道路上學(xué)會為人處事的正確態(tài)度。

綜上所述，新課程改革背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)理念，本文提出的高中思想政治高效課堂教學(xué)構(gòu)建方案，結(jié)合了實際教學(xué)案例，使得高中思想政治課堂高校教學(xué)輕松愉快、充滿活力，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

（作者簡介：張亞麗（1984.8-），女，漢，本科，中學(xué)二級教師，河南省商丘市虞城縣第一職業(yè)技術(shù)高中，研究方向：高中政治教學(xué)。）