摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)教育的要求越來(lái)越高，音樂(lè)教師的地位也越來(lái)越高，起到的效果也越來(lái)越明顯，比如：在音樂(lè)課上可以提高自己的審美能力，創(chuàng)造能力，社會(huì)交往能力，文化傳承等。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，他們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；老師；能力；欣賞；交流

音樂(lè)是人類最古老，傳播性最快的藝術(shù)形式之一，通過(guò)不同的音響效果，達(dá)到人類精神生活的不同水平，音樂(lè)是人們生活中不可分割的一部分。生活中充斥著各種各樣的音樂(lè)節(jié)奏，如同生命里的行進(jìn)步伐一般。伴隨著自己喜愛的音樂(lè)，尋找那片屬于自己的天地。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種消遣娛樂(lè)的表現(xiàn)形式，音樂(lè)作為人們生活的一部分，幫助人們舒緩工作中的壓力，減輕了精神上的負(fù)擔(dān)。而且還提高了人們的審美能力、創(chuàng)造性能力、社會(huì)交往能力、文化傳承能力。

首先，來(lái)說(shuō)一下音樂(lè)對(duì)審美能力的幫助，任何事物都有它的美麗之所在，音樂(lè)也是如此，音樂(lè)是一種聽覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺(jué)，聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

第二，音樂(lè)的創(chuàng)造性能力，通過(guò)音樂(lè)游戲可以提高學(xué)生的音樂(lè)感受力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的是身心發(fā)展，以及創(chuàng)造性思維。如在音樂(lè)游戲《我和我的小狗》中，學(xué)生帶上“小姑娘”和“小狗”的頭飾，分別扮演“我”和“小狗”，根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)以及歌詞設(shè)計(jì)故事情節(jié)。游戲中，學(xué)生們的情緒很愉快，被歌曲中的一些情節(jié)所吸引，把這兩個(gè)角色輪換扮演，并且配合著歌詞變化進(jìn)行表演，再配合上肢體動(dòng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。通過(guò)音樂(lè)游戲，能夠使學(xué)生在“玩”音樂(lè)的同時(shí)，感知音樂(lè)的內(nèi)涵，展現(xiàn)創(chuàng)造性能力。音樂(lè)的節(jié)奏也可以提高學(xué)生們的創(chuàng)造性能力，比如：上課前與學(xué)生做的節(jié)奏問(wèn)好，以四四拍為例（師：同學(xué) 同學(xué) 同學(xué) 好，生：老師 老師 老師 好）以跺腳加拍手做出來(lái)，拍手加響指做出來(lái)，學(xué)生可以即興做出各式的聲勢(shì)動(dòng)作。還可以運(yùn)用節(jié)奏加入詩(shī)詞，這樣學(xué)生背古詩(shī)的興趣就大了。

第三，音樂(lè)的社會(huì)交往能力，不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。如在音樂(lè)游戲《洋娃娃和小熊跳舞》中，教師可以要求孩子用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂(lè)曲第一段，可以讓孩子跟著音樂(lè)學(xué)熊走路，要求邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。孩子跟著熊跳舞時(shí)，可安排兩人一對(duì)，做出各種不同的配合方式。在跳音的部分，要求孩子用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位輕輕碰伙伴幾下。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，孩子體驗(yàn)到了用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。孩子在這種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)得到提高的。尤其是在合唱當(dāng)中，教師會(huì)根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，讓學(xué)生分成幾個(gè)聲部，因?yàn)楹铣蟮氖锹曇艚y(tǒng)一，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，這就要求每一個(gè)合唱隊(duì)員都要注意和其他隊(duì)員的配合，每一個(gè)聲部都要注意和其他聲部的協(xié)調(diào)，這樣才能能達(dá)到合唱隊(duì)的和諧統(tǒng)一。這不恰恰是為了集體的利益，而做出的自我奉獻(xiàn)精神嗎？正是這種默契的交流，使得學(xué)生們達(dá)到了良好的溝通和交往。

第四，音樂(lè)的文化傳承能力，“音樂(lè)是人類文化創(chuàng)造的重要體裁，是人類文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，可以使我們對(duì)祖國(guó)更加了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。我國(guó)民族眾多、地域?qū)拸V，每個(gè)地方都有他們特色的民間音樂(lè)。比如昆曲，只是中國(guó)音樂(lè)中的一個(gè)品種，而它又包含有南、北曲兩大類，各自風(fēng)格相異，南主柔婉，北主剛勁。但即使同是南曲，本身也是多姿多彩， 南北方風(fēng)格不但聲樂(lè)有別，器樂(lè)也同樣。比如吹笛子，陸春齡是南方的，吹得優(yōu)雅、含蓄：而北方的馮子存則調(diào)子明快、剛鍵、熱烈。內(nèi)蒙則又是一個(gè)風(fēng)格，它的有些笛曲與放牧生活有關(guān)，一吹起來(lái)給人以海闊天空感覺(jué)。音樂(lè)特色不一樣，文化內(nèi)涵就不一樣，所以，音樂(lè)對(duì)文化傳承能力也起到一定的作用。

音樂(lè)有無(wú)限價(jià)值！她可以幫我們陶冶情操，是我們生活中不可缺少的一部分，你的生活中一定處處都有音樂(lè)陪伴你，她是我們溝通的另一種形式。

（作者簡(jiǎn)介：韓 崢（1991.09-），山西省晉城市人，本科，山西師范大學(xué)文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。）