政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種主要的渠道和方式，學(xué)校開設(shè)政治課的目的也是讓學(xué)生陶冶情操的同時(shí)了解國家的方針、政策，在大事上的動(dòng)向，讓高中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的道德觀，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家政治的敏感度，使學(xué)生能夠關(guān)心國家大事。但是現(xiàn)今的高中政治課大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)方式并不靈活。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今大部分高中政治課可謂是乏味、枯燥，政治課由于不像數(shù)學(xué)、語文這樣的主科課能引起學(xué)校老師的重視，部分學(xué)校并不重視政治學(xué)科，教師也不重視這門課，認(rèn)為只要教給學(xué)生了就行了，并沒有什么可講，有的教師甚至只是照讀課本，這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任也是對(duì)教師自己不負(fù)責(zé)任，并沒有盡到教師的義務(wù)，根本沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在高中政治的課堂上占有主要地位，以教師為主體的教學(xué)方式仍然比比皆是。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生由一開始的對(duì)高中政治課充滿了好奇到開始厭惡上這門課，教師的不重視也使學(xué)生認(rèn)為政治課并不重要，不能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，甚至有的學(xué)生在政治課上寫數(shù)學(xué)、語文的作業(yè)。認(rèn)為考試的時(shí)候只要背一下就行了。但事實(shí)并不是如此，例如，好多學(xué)生并不能很好地理解哲學(xué)部分的內(nèi)容，要想背誦哲學(xué)部分的理論也是比較困難的，即使背下來了，也不理解，考試的時(shí)候仍然會(huì)做錯(cuò)相關(guān)內(nèi)容的題。面對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該采用主題型的教學(xué)模式來改變這種狀況。

二、高中政治主題型教學(xué)模式分析

主題型教學(xué)模式是確定一個(gè)主題為中心，圍繞著這個(gè)主題所展開的一系列的教學(xué)，與主題相關(guān)的各個(gè)要素之間相互配合，主題之間的各個(gè)要素相互聯(lián)系、互相作用，突出主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)教授布魯納倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程。主題型的教學(xué)模式可以使學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并且通過自己的主動(dòng)參與體驗(yàn)到課程的樂趣。那么，如何開展主題型教學(xué)呢？

1.確定主題

高中政治要想開展主題型教學(xué)首先就要確定相關(guān)主題，圍繞主題展開相關(guān)問題。確定主題可以從一節(jié)課中的一個(gè)部分進(jìn)行主題的確定。例如：第一單元第一課神奇的貨幣，教師可以從貨幣的產(chǎn)生這個(gè)出發(fā)點(diǎn)入手，師：同學(xué)們，我們要是去商店買東西要用什么？生：錢?。ó惪谕暎煟簩?duì)，我們?nèi)ド痰?、食堂、文具店都要用錢來買東西，我們的生活離不開金錢，其實(shí)金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，那么貨幣是怎樣產(chǎn)生的呢？在原始社會(huì)有沒有錢？沒有錢用什么買東西呢？老師通過提出與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)貨幣的興趣，體會(huì)到貨幣的重要性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，圍繞著貨幣的產(chǎn)生揭開貨幣神秘的面紗。

教師也可以在學(xué)生一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，通過對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的整合來確定這個(gè)單元的主題，圍繞著這個(gè)單元的主題來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，連結(jié)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然政治主題的確定也可以聯(lián)系其他學(xué)科，例如，在必修2政治生活，第三單元，在講第五課我國的人民代表大會(huì)制度時(shí)，我們可以和歷史相聯(lián)系，在中國的各個(gè)朝代中君主們都確立了怎樣的制度來治理國家，現(xiàn)今的中國又是什么樣的制度呢？有什么作用？通過與歷史的聯(lián)系，使其涉及范圍更廣，與歷史學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起。也能吸引學(xué)生的注意，學(xué)到更多，使政治課不再枯燥乏味。

2.主題相關(guān)各要素的聯(lián)系

主題型的教學(xué)模式源于“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用過程中促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善”的現(xiàn)代教學(xué)觀。首先主題與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在確定主題之后，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師的講課就要吸引人，并且讓學(xué)生容易明白理解。例如：在學(xué)習(xí)必修2第三單元，講解第五課時(shí)，教師可以把這課的脈絡(luò)穿線，我國的國體是什么？政體是什么？人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性、作用是什么？這樣可以使學(xué)生有一個(gè)大體的把握，知道本節(jié)課的脈絡(luò)，知道老師所講的是什么。

其次，學(xué)生與自己認(rèn)知水平的聯(lián)系。教師在確定課堂的主題的時(shí)候，首先要確定的是學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，知道多少，不知道多少。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況來確定主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。例如：在復(fù)習(xí)必修1第一單元生活與消費(fèi)的時(shí)候，我們可以從貨幣的產(chǎn)生開始，商品的出現(xiàn)，商品出現(xiàn)就出現(xiàn)了價(jià)格、供求等一系列的要素。使學(xué)生認(rèn)清消費(fèi)生活，確立更好的消費(fèi)觀，了解事物發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

主題型教學(xué)既能完成教學(xué)目的，又能聯(lián)系到其他的學(xué)科，使學(xué)習(xí)的理論立體化，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)也能闡釋學(xué)生最關(guān)心的問題。不是以單一的教師講或者學(xué)生說來完成教學(xué)任務(wù)的，而是要教師與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

總之，高中政治的主題型教學(xué)模式主要就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容都融為一體，使政治課不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維。當(dāng)然，要想把主題型的教學(xué)模式搞得越來越好，那么，對(duì)教師的要求也就會(huì)越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)的過程。