2010年12月，筆者參加了常州市教育局組織的第九批中小學(xué)骨干教師的評選，考核內(nèi)容包括綜合素質(zhì)與教科研能力考評，其中綜合素質(zhì)考評又包括教育教學(xué)理論、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題命制、課堂教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用考核等。評選程序根據(jù)教學(xué)綜合素質(zhì)考評與教科研能力分四個(gè)階段：筆試、上課、現(xiàn)場論文答辯、材料上報(bào)，一路走來，作為能走到最后的選手，最大的感受是勝利是屬于那些有準(zhǔn)備的人，這與教師平時(shí)的修煉有很大關(guān)系。因此，諸如此類的優(yōu)秀教師評選需要教師平時(shí)做好“三項(xiàng)修煉”。

一、備課技能修煉

課堂教學(xué)能力常常是優(yōu)秀課、優(yōu)秀教師評選等考核的重要內(nèi)容之一，要上好課必然要備好課，備好課不僅僅是教師在評選時(shí)把本次課備好，更要靠平時(shí)的積累，是平時(shí)就應(yīng)該修煉好的一種專業(yè)技能。在備課技能方面只有平時(shí)修煉到家才能在關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)用自如。

1.學(xué)習(xí)理論

教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念、基本要求及策略應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中有所了解，這樣，在實(shí)際的操作中才不會(huì)產(chǎn)生大的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，選擇適切的、符合學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。要編寫出有水平的教案有必要了解教案編寫的相關(guān)理論，了解教案編寫的形式、分類、基本術(shù)語、設(shè)計(jì)、編寫步驟及其必須要注意的問題，了解了相關(guān)理論編寫出來的教案才更規(guī)范，更符合要求。這些理論學(xué)習(xí)大多應(yīng)該在入職階段已經(jīng)掌握，或?yàn)榱诉M(jìn)一步提高水平，老教師也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)與掌握，形成自己的備課習(xí)慣與風(fēng)格。

2.參考范例

教師平時(shí)可以多學(xué)習(xí)現(xiàn)成的教案，同樣的教學(xué)內(nèi)容別人是如何設(shè)計(jì)的，自己又是如何設(shè)計(jì)的，可做個(gè)比較，哪個(gè)更成功；別人的教案編寫是采用了哪種形式，有何不足等，教師可對這樣的教案進(jìn)行研究與分析，或?yàn)槲宜?，或在其基礎(chǔ)上改進(jìn)符合自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)范例的途徑是非常多的，學(xué)校、區(qū)市級組織開設(shè)的公開課、優(yōu)秀課評選的教案、本學(xué)科的教學(xué)雜志等都是可供教師參考的教案范例。在本次骨干教師評選的筆試中就有教學(xué)設(shè)計(jì)的答題，如果沒有平時(shí)的積累，很難寫出令人滿意的范例。

3.模擬練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教案編寫的模擬訓(xùn)練關(guān)鍵就在平時(shí)，教師每天都要備課、上課，每天要做的事情如果再用心一些，或者以研究的態(tài)度去審視，這本身就是一種很好的模擬訓(xùn)練過程，教師的備課技能就是在平時(shí)的教學(xué)工作中修煉出來的。尤其是自己要開設(shè)的公開課、優(yōu)秀課評選等更是一種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該把握住，參加的機(jī)會(huì)多了，水平自然也就提高了。

4.反饋與練習(xí)

自己對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教案的編寫是否成功，還存在什么問題，最簡單的方式是教師自己進(jìn)行反思，這堂課是否達(dá)到了自己原來的備課設(shè)想，還存在什么問題，如何改進(jìn)等，或者利用一些課堂教學(xué)評價(jià)表進(jìn)行自我評價(jià)。如果是公開課或者優(yōu)秀課要請?jiān)u課教師對自己的設(shè)計(jì)與教案編寫提出意見或建議，這是教師提升自己備課能力的最好途徑，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教案編寫的水平提高永無止境，需要教師平時(shí)懷著虛心的態(tài)度不斷修煉。

教師在入職的開始或者平時(shí)注重備課技能的修煉，就能很好地掌握備課技能，在各種優(yōu)秀課評選或優(yōu)秀教師評選中就會(huì)運(yùn)用自如，不會(huì)出現(xiàn)忙亂的現(xiàn)象。教師平時(shí)對于不同類型的課都要嘗試去上，平時(shí)嘗試過、思考過，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)對，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施考慮的才會(huì)更加全面，編寫教案也會(huì)游刃有余。本次課堂教學(xué)能力考核采取前一天晚上備課，第二天上午上課的形式，這是許多優(yōu)秀課、競賽課評選常用的方式，由于筆者平時(shí)對備課與教學(xué)內(nèi)容比較了解，所以只在教材的教法、組織形式等方面進(jìn)行合理的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，在備課上并沒有花多長的時(shí)間，就信心百倍地走進(jìn)了課堂。

二、課堂教學(xué)技能修煉

課堂教學(xué)能力是反映教師是否合格與優(yōu)秀的最重要因素，也最能反映教師的基本素質(zhì)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中反映教師能力的方面實(shí)在太多了，如，教師的講解藝術(shù)、教學(xué)控制、教學(xué)的導(dǎo)入與結(jié)束、提問藝術(shù)、意外事件的處理等都能反映教學(xué)與管理能力，也直接影響了教育教學(xué)的效果。因此，教師的課堂教學(xué)中所涉及到的這些基本功都應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、形成風(fēng)格，才能在以后的各種優(yōu)秀課或者優(yōu)秀教師評選中體現(xiàn)自己的真正水平。課堂教學(xué)實(shí)踐技能的修煉途徑包括以下幾個(gè)方面：

1.自主實(shí)踐

課堂教學(xué)實(shí)踐技能關(guān)鍵還靠自己平時(shí)在課堂教學(xué)中主動(dòng)去實(shí)踐，在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師遇到了什么問題，哪方面的能力比較欠缺，要做到心中有數(shù)，只有這樣才能針對問題去改進(jìn)。例如，新教師對于教材的理解與把握比較欠缺，那就在課前多花些時(shí)間備課，深入地鉆研教材，多閱讀一些理論書籍與雜志；在組織調(diào)控方面能力欠缺，出現(xiàn)的原因是什么，從出現(xiàn)問題的方面去改進(jìn)、去反思，并在實(shí)踐中去摸索，則組織調(diào)控能力會(huì)逐漸得到加強(qiáng)。總之，教師的課堂教學(xué)實(shí)踐技能離不開平時(shí)的主動(dòng)實(shí)踐與反思，在實(shí)踐中提高自主實(shí)踐能力與自我效能感。

2.學(xué)習(xí)借鑒

除了自主實(shí)踐以外還要多聽老教師、優(yōu)秀教師的課，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)習(xí)借鑒他們特長與優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足。“三人行，必有我?guī)煛?，無論聽老教師的課還是年青教師的課都能從中學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)，教師要結(jié)合自身加強(qiáng)分析與反思，讓其優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，如，有的教師善于組織調(diào)控，有的教師善于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有的教師課堂流程清晰、過渡自然，這些都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的方面，在聽課中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，自己的課堂教學(xué)能力會(huì)在不知不覺中提高。

3.把握機(jī)會(huì)

市區(qū)、學(xué)?；蚪萄薪M之間會(huì)經(jīng)常舉行公開課、優(yōu)秀課評比，教師要充分利用好這樣的機(jī)會(huì)，無論上得好與不好，都能在準(zhǔn)備、上課、評課中獲得許多平時(shí)課堂教學(xué)中所學(xué)不到的東西，尤其是一些基本功競賽，涉及了教學(xué)的方方面面，哪方面欠缺都會(huì)在比賽中處于弱勢，或遭淘汰，經(jīng)過了一次以后才能真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，在以后的教學(xué)與工作中會(huì)逐漸完善起來。教師的課堂教學(xué)實(shí)踐技能也在這種打磨中得到提高，教師的教學(xué)能力得到了快速的提升。

由于筆者對本次課做了充分的準(zhǔn)備，平時(shí)校級、市級的公開課、優(yōu)秀課、基本功競賽等都經(jīng)常參加，所以對本次課筆者懷著上平常課的心態(tài)展開了教學(xué)，在充分把握教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分交流、互動(dòng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的輕松愉快，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課結(jié)束以后，評委也給予了很高的評價(jià)，與其他教師相比，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破，這與筆者平時(shí)的教學(xué)技能修煉是分不開的。

三、教科研技能修煉

教科研能力考評在本次評選中所占的分量是非常大的，它包括教育教學(xué)理論考試與論文答辯兩個(gè)程序，這其實(shí)就是考查教師的理論學(xué)習(xí)能力與教學(xué)研究能力。如果教師平時(shí)注重教學(xué)研究，那么教育教學(xué)理論考試、論文答辯以及材料上報(bào)程序的教科研論文都是不成問題的。筆者在這次評比中涉及教科研方面的考核都為優(yōu)秀，這與平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)開展教科研工作是分不開的。

1.堅(jiān)持閱讀，提高理論修養(yǎng)與教學(xué)能力

教師教研能力的培養(yǎng)首先是加強(qiáng)理論修養(yǎng)。那就需要有計(jì)劃地閱讀有關(guān)理論書籍，理論書籍能夠提供理論新知，擴(kuò)大知識(shí)視野，還能在不斷地閱讀中訓(xùn)練邏輯思維能力、熟悉教科研的一套程式、規(guī)范的工作方法以及語言表達(dá)方式等。讀理論書籍一定要有毅力和耐心，不是為了消遣去讀而是為了需要去讀，需要自我控制，有時(shí)候還得慢慢地“啃”。筆者在上班時(shí)間堅(jiān)持在備好課、上好課的基礎(chǔ)上利用空閑時(shí)間讀些教育教學(xué)雜志或理論專著，平時(shí)將相關(guān)書籍放在辦公桌上，空閑時(shí)間便隨手拿來閱讀；另外一個(gè)時(shí)間是在每天的睡覺前閱讀，不僅能平靜心情，又能對一天的教育教學(xué)工作做些梳理與思考。這種堅(jiān)持讓我學(xué)到了許多東西，不僅擴(kuò)大了知識(shí)視野、提高了理論修養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，教學(xué)綜合素質(zhì)考評中的教育教學(xué)理論、教材分析等都和平時(shí)的閱讀有直接關(guān)系。不少教師抱怨沒有時(shí)間讀書，其實(shí)是沒有讀書的心境，也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

2.注重積累，勤于記錄和思考

平時(shí)閱讀要養(yǎng)成筆不離手的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”，精美的語言與獨(dú)到的觀點(diǎn)都可以及時(shí)記錄下來為以后研究打基礎(chǔ)。將閱讀或教學(xué)實(shí)踐中偶爾產(chǎn)生的思維火花記錄下來，有時(shí)雖然是只言片語，但往往非常獨(dú)到、深刻，是一種寶貴的思想火種，會(huì)比你的閱讀更為重要，它會(huì)為你的研究增添光彩，也很可能成為你“柳暗花明又一村”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢?，反思教學(xué)、反思實(shí)踐，并及時(shí)記錄下來對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。記錄的形式可以是以讀書筆記的形式，但現(xiàn)在非常流行的一種就是寫教育博客，它既可以作為一種討論與同行分享，也可以為以后的研究打基礎(chǔ)。這種堅(jiān)持讓筆者不斷寫出新的文章，也有文章不斷地在教育教學(xué)雜志上發(fā)表，所以在這次優(yōu)秀教師評選中筆者對于理論筆試就應(yīng)付自如了，論文答辯是結(jié)合所寫論文與常用的研究方法進(jìn)行現(xiàn)場答辯，筆者從進(jìn)入答辯現(xiàn)場到結(jié)束用時(shí)最短、回答也最為流利，兩項(xiàng)得分也最高。因?yàn)榇疝q內(nèi)容就是平常的研究方法與研究內(nèi)容，在筆者上報(bào)的教科研材料中只拿出了部分論文參評，且全部是國家級刊物發(fā)表，這些都與筆者平時(shí)的注重教科研能力的修煉有直接關(guān)系。

以上這三項(xiàng)修煉其實(shí)是教師做好教育教學(xué)工作的基本要求，只要教師平時(shí)稍微多用些心，多讀些書，堅(jiān)持寫作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教師的教育教學(xué)能力、教科研能力等等都會(huì)有不斷地提高，各種優(yōu)秀課評選、優(yōu)秀教師評選、教師基本功競賽都與此相關(guān)，在各種評選中勝出則是理所當(dāng)然的了。