小學(xué)語文教材中收錄了許多語言優(yōu)美、文筆清新、敘事生動的文章，是培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力的絕佳材料。這些語言典范、語感因素強的課文，適合學(xué)生品讀、體味，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。然而，語感教學(xué)中慣常使用的朗讀、品味、補充等手段，在實施過程中尚需提出不少應(yīng)該注意的地方。

一、克服“一讀了之”的現(xiàn)象，在讀思結(jié)合中揣摩語言精髓

教育專家認(rèn)為：“語感訓(xùn)練包括兩個方面，一是語感實踐，一是語感分析。語感實踐，就是指導(dǎo)學(xué)生接觸、感受語言材料和運用語言，也就是說讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多背、多抄、多寫成套的語言。語感分析，主要是分析語言的使用，它不同于通常所說的‘語文分析課’的分析?！?/p>

通過實踐，我認(rèn)識到，語感分析不能等同于“語文分析”，前者強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對具體語言的感受能力，后者為理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式服務(wù)；前者與學(xué)生的語感實踐相結(jié)合，學(xué)生自主品味語言，后者以老師的解讀、領(lǐng)悟告訴學(xué)生；前者與學(xué)生的生活實際、具體語境相結(jié)合，后者則是空洞的語法分析。

1.強化自主的語感分析

首先，應(yīng)讓學(xué)生從總體上感受語言材料，在熟悉內(nèi)容、了解思想感情的同時促進對文章清新風(fēng)格、深厚情感的整體感受。其次，指導(dǎo)學(xué)生從語言運用的角度，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入品味語言，進一步領(lǐng)悟語言文字的魅力。如《北大荒的秋天》中有這樣一段話：“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大堤的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起一道道波紋?！痹趯W(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生想象：“透過清澈見底的湖水，你能看到河底哪些東西呢？”學(xué)生借助生活，說出了自己所見到的游魚、水草、沙石、小蝦等，體會到了河水的清澈、平靜。然后再進行誦讀，將自己的體會表達(dá)出來。

2.進行語言的“教讀”

要更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，示范性地進行語感分析。以上一句為例，我問學(xué)生：“為什么小魚在水底游動時，水面是平靜的，而現(xiàn)在小魚游過來，平靜的河面卻變得熱鬧起來了呢？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注到了“一群小魚頂著水游過來”的“頂”字用得非常好，能夠把小魚的活潑可愛和水面的變化表現(xiàn)出來。由此，再引導(dǎo)學(xué)生進行更深入一層的朗讀，學(xué)習(xí)寫小河一靜一動的具體描寫語言。這樣具體、實在的分析，使學(xué)生參與了語感分析的過程，思考性和趣味性都比較強。

3.適時朗讀加深感悟

朗讀是訓(xùn)練語感的最佳方法，在學(xué)生充分研讀句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合朗讀，訓(xùn)練到位，譬如，要有緊張的感覺，語速加快，氣勢要強，讀得快而有力。這樣的要求，是在理解深入的基礎(chǔ)上進行的，所以不是機械地讀，而是有切身感受的朗讀表達(dá)，對培養(yǎng)語感能力十分有效。

二、克服“一找即過”的現(xiàn)象，在品詞品句中體會句段深意

語感教學(xué)要立足《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教材，設(shè)計教法，切實突破重點難點，不要讓教學(xué)上的訓(xùn)練點變成形式上的熱鬧。對于重要的詞語與句段，不能輕易放過，錯失語感訓(xùn)練的良機！

案例：《哪吒鬧?！?/p>

1.審題時突出重點，整體把握文本形象

從審題開始，將課文學(xué)習(xí)的重點加以明晰，突出一個“鬧”字，在學(xué)生面前展現(xiàn)三幅生動的“哪吒鬧?！碑嬅?。逐段朗讀課文主要段落時，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看過的動畫片，將語言文字所描述的內(nèi)容一一展現(xiàn)在頭腦之中，形成一幅幅生動的畫面，概括出“搖晃水晶宮—打死夜叉—打敗三太子”的故事梗概。然后再好好地加以咀嚼，分析推理發(fā)現(xiàn)，哪吒的“鬧”是一次比一次厲害，事情越鬧越大，凸顯了哪吒不畏強暴、越戰(zhàn)越勇的整體形象?？垲}而寫，寫得精彩。

這里還有一個小小的插曲，有一位學(xué)生舉手發(fā)言，他認(rèn)為打死夜叉比打敗三太子更嚴(yán)重，課文關(guān)于“越鬧越厲害”寫得不大對。這是他在讀懂課文基礎(chǔ)上的“生成”。因勢利導(dǎo)，同學(xué)們補充了哪吒把三太子抽筋剝皮的故事內(nèi)容，證實了哪吒的“大鬧”不假，對哪吒的英雄形象感知更進了一步。

2.隨文識字解詞，在遣詞造句上細(xì)細(xì)品味

對于哪吒形象的感知僅僅停留于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課文中分別有三句話描寫了哪吒的武藝高強、勇敢機靈。

搖晃水晶宮——他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

打死夜叉——小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

打敗三太子——哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。

教師一般關(guān)注這三句話中的動詞，讓學(xué)生找出來，讀一讀，演一演，就到此為止了。其實這樣做，對于感知語言文字如何凸顯哪吒形象是很不到位的。

我把重點落在第二、三句，帶領(lǐng)學(xué)生重點研究“隨即”和“趁勢”這兩個詞語，一是弄懂詞義，二是知道用法，是將前后兩個連接迅速的動作表達(dá)出來；三就能夠好好研究哪吒的動作了，哪吒面對迎面劈來的斧頭，機靈地一閃，隨即變防為攻，顯示了哪吒的武藝高強和勇敢機靈。對付三太子，也是這么反應(yīng)敏捷，從“趁勢”一詞中進行感受。在這里，還可以讓學(xué)生議一議：為什么面對劈來的斧頭是“一閃”，而面對刺來的一槍是“一縱身”？“隨即”和“趁勢”意思差不多，為什么不用兩次“隨即”或者“趁勢”？由此，讓學(xué)生在辨析討論中，知道用詞要表達(dá)精準(zhǔn)，要富有變化，也由此使學(xué)生頭腦中的哪吒形象更為豐滿。

三、克服“一搜完成”的現(xiàn)象，在篩選交流中提升研讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，更需要一絲不茍的研讀精神。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以熱情的、探究的態(tài)度去對待文本的補充材料時，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對語言的敬畏之情。

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)資源的途徑，了解相關(guān)知識，鏈接相關(guān)內(nèi)容，進行補充閱讀，是教師經(jīng)常采取的提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。但是，隨著學(xué)生搜集資料的不斷增多，會出現(xiàn)信息量多而雜的問題。學(xué)生不會吸收有用的東西，只是把搜集來的東西交給老師，就算完成任務(wù)了。教會學(xué)生在龐大的信息中篩選、吸納知識，又成了教師必須指導(dǎo)的內(nèi)容。

以蘇教版三年級上冊第六單元為例，《石頭書》《小稻秧脫險記》《航天飛機》這三篇課文，采用不同的形式，告訴學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識，致力于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，下載相關(guān)內(nèi)容，成了本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我特意調(diào)整了本單元的教學(xué)進度，安排了交流課外資料的環(huán)節(jié)，時間安排相當(dāng)充足，教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)步驟清晰分明。

（1）閱讀手頭的資料。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自由閱讀，可以是自己一個人閱讀，也可以和同學(xué)一起閱讀，可以大聲讀，也可以默默看，但必須從資料中挑選出自己感興趣或者第一次知道的內(nèi)容，進行重點閱讀。

（2）進行充分的交流準(zhǔn)備。結(jié)合思考，將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容用清晰的語言進行組織，然后記憶，或者背誦出來，準(zhǔn)備與同學(xué)進行交流。這一環(huán)節(jié)非常重要，一方面可以對重要的信息進行記憶；另一方面，避免了盲目介紹。對于三年級學(xué)生來說，要求可以放得低一些，我只要求他們用一兩句話介紹其中一個特點。

（3）交流時要注意歸納。交流是必然的環(huán)節(jié)，但在交流中體現(xiàn)出來的雜亂無章，常常不能使學(xué)生有效吸收，所以，教師要在學(xué)生交流時進行必要的歸納。例如，在學(xué)生介紹化石的知識時，他介紹一個，我就在黑板上板書一個，分別寫上了“化石的形成、化石的種類、化石的分布、化石的作用、三葉蟲化石、水母化石、恐龍化石”等詞語，并且為了激發(fā)學(xué)生積極性，我還在歸納內(nèi)容的下面寫上了歸納學(xué)生的名字。

（4）進行整理建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生基本將重要信息陳述結(jié)束后，每個學(xué)生的頭腦中都留下了不少知識痕跡，黑板上也留下了不少內(nèi)容提示。但是這些知識內(nèi)容是不夠清晰的，缺乏層次的。這時，教師應(yīng)該和學(xué)生一起進行整理，哪些是與課文密切相關(guān)的，哪些是課文以外新吸收的，哪些需要進行辨析，哪些需要加以豐富，哪些需要進行刪減，通過整理獲得有效信息。例如，在交流《航天飛機》課外資料之后，我發(fā)現(xiàn)在介紹中許多關(guān)于火箭發(fā)射、宇宙飛船、太空艙、空間站等內(nèi)容，由此推斷出學(xué)生混淆了航天飛機的概念。為此，我讓學(xué)生再次閱讀課文中關(guān)于航天飛機外形與作用的句子，又補充了美國航天飛機的相關(guān)知識和人類探索宇宙奧秘的進程知識，幫助學(xué)生進一步提高了對文本語言準(zhǔn)確性的認(rèn)識。

合理運用與補充閱讀資源，正是細(xì)致、準(zhǔn)確、到位地進行文本閱讀的重要手段，因而千萬不可掉以輕心。