一、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的搖擺現(xiàn)狀

隨著體育與健康課程的不斷改革，從“教學(xué)大綱”時(shí)代的國(guó)家課程管理，學(xué)校、教師缺乏足夠的自主權(quán)，到“課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)代的地方和學(xué)校擁有合理、充分的課程自主權(quán)，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，體育教學(xué)內(nèi)容在體育教師手中由無(wú)法逾越的桎梏變成可以充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間。然而，不知是當(dāng)慣了“二傳手”，亦或是被體育項(xiàng)目的強(qiáng)大內(nèi)涵所蒙蔽，體育教師要么穿新鞋走老路，要么“天女散花”，無(wú)限泛化體育教學(xué)內(nèi)容，造成兩極分化。

二、“統(tǒng)放融合”的智慧選擇

可能課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者和實(shí)施者在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇這一問(wèn)題的思考當(dāng)中，有一種比較普遍的、固化的思維傾向——“一分為二”。本著繼承與發(fā)展的觀念，筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)該關(guān)注“統(tǒng)得過(guò)死”和“放得太開(kāi)”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)三分法，即“統(tǒng)”“放”和“統(tǒng)、放相融合”，這才是體育教學(xué)內(nèi)容“范圍和標(biāo)準(zhǔn)”制定的要義所在。這種“一分為三”的觀點(diǎn)，可以指導(dǎo)我們整體而非割裂地、綜合而非局部地看待體育教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，讓我們充分認(rèn)識(shí)到課程對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的“充分放開(kāi)”對(duì)于體育與健康新課改的重要意義，也不忽視“規(guī)范系統(tǒng)”對(duì)體育學(xué)科的重要價(jià)值，并傾力去追求“統(tǒng)、放相融合”的那個(gè)“三”。也就是在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有充分自由度的同時(shí)滲透著可以達(dá)到更佳操作效果的系統(tǒng)規(guī)范。

三、“你中有我”的內(nèi)容確定

我國(guó)地域遼闊，東西、南北，內(nèi)陸與沿海在經(jīng)濟(jì)、教育、生活和文化習(xí)慣上有著極為明顯的差異。所以，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只能作為一種國(guó)家性的指導(dǎo)性文件而不是指令性文件。那它就是一種“粗線條”框架，一些基礎(chǔ)性、普適性較強(qiáng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容都涵蓋在內(nèi)，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受約束的。而根據(jù)三級(jí)課程管理，地方、學(xué)校在具體操作時(shí)有了相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，這就應(yīng)該是“放”。那么，這個(gè)“地方”代表誰(shuí)？按照我們現(xiàn)行的考試管理，中考實(shí)行的是地市一級(jí)統(tǒng)一考試，高考基本實(shí)行的是省一級(jí)統(tǒng)一考試。所以，筆者覺(jué)得，我們的體育與健康地方課程管理，也應(yīng)該與此步調(diào)一致，義務(wù)教育階段的課程與教材的地方管理由地市負(fù)責(zé)，高中階段的課程與教材的地方管理由省負(fù)責(zé)。當(dāng)然，地方課程統(tǒng)一好以后，還有學(xué)校課程，也可以進(jìn)行“放”。另一方面，拿水平四學(xué)段來(lái)講，如果一廂情愿地認(rèn)為把某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的所有技術(shù)在一學(xué)段或?qū)W生生涯全部教學(xué)完，就是體現(xiàn)完整性、系統(tǒng)性，我們不可能、也做不了。我們可以在《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的例舉中選擇一些適合本地區(qū)本學(xué)校特點(diǎn)的項(xiàng)目，再選擇這些項(xiàng)目中日常最常見(jiàn)、最有用的若干基本技術(shù)作為體育教學(xué)內(nèi)容，其余更多地是靠學(xué)生自己在鍛煉、實(shí)踐中去獲得。

我們也可吸收一些本地區(qū)部分初中學(xué)校在體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展得較好、較有特色的項(xiàng)目以及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目作為初中體育教學(xué)內(nèi)容和中考項(xiàng)目庫(kù)。之所以把初中體育教學(xué)內(nèi)容和中考項(xiàng)目庫(kù)合二為一，筆者覺(jué)得，在當(dāng)下教育環(huán)境下，體育教學(xué)的有效開(kāi)展靠應(yīng)試推動(dòng)不失為一個(gè)“不二選擇”。如此，從國(guó)家到地方到學(xué)校，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置做到放中有收，收中有放，你中有我，我中有你，更好地為體育與健康課程的目標(biāo)服務(wù)。

四、教考結(jié)合的現(xiàn)實(shí)操作

我們以現(xiàn)行的《南通市中等學(xué)校招生體育考試改革實(shí)施辦法》為例具體闡述。

在范圍上，南通市綜合了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目的開(kāi)展，在以上框架下選取了跑、跳、投、武術(shù)、體操、球類(lèi)等項(xiàng)目中的體能素質(zhì)類(lèi)和運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)共32個(gè)小項(xiàng)內(nèi)容（表1），它的制定最大的特點(diǎn)能讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，不局限于課堂，也可在大課間、體育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)，在國(guó)家“放”的前提下，南通有選擇地做了“規(guī)范”“統(tǒng)一”，同時(shí)，又一個(gè)層面的“統(tǒng)、放相融合”，是南通充分照顧到學(xué)校在陽(yáng)光體育活動(dòng)中不斷形成的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目、體育特色項(xiàng)目，也鼓勵(lì)學(xué)校搞好體育校本課程，在項(xiàng)目庫(kù)里附加了學(xué)校申報(bào)成功的體育特色項(xiàng)目，給予學(xué)校一定的自由度。由此，形成南通大市的初中體育教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，又是一次放手，只要在初中階段完成這么多內(nèi)容，順序安排完全可以由學(xué)校“自作主張”。

有教學(xué)必然有評(píng)價(jià)，確定好教學(xué)內(nèi)容的范圍后，教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)如何定，也得放在“地方”這個(gè)概念下操作，當(dāng)然，可以參照文化課，先確定一個(gè)難度系數(shù)。具體地，由縣、區(qū)在基層學(xué)校進(jìn)行抽樣測(cè)試，匯總到大市（學(xué)校的體育特色項(xiàng)目在各班進(jìn)行抽樣測(cè)試，匯總到全校）。根據(jù)人群比例確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段，并且在實(shí)踐操作過(guò)程中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后再做定稿。定量的標(biāo)準(zhǔn)如此，對(duì)于技評(píng)類(lèi)定性的標(biāo)準(zhǔn)，一是以競(jìng)技項(xiàng)目為藍(lán)本，二是考慮本地區(qū)學(xué)生人群的具體能力，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。具體我們以申報(bào)特色項(xiàng)目的毽球?yàn)槔龑?duì)標(biāo)準(zhǔn)的制定加以闡述（其他內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定與此類(lèi)同）。

1.申報(bào)毽球特色項(xiàng)目的學(xué)校，毽球?qū)W習(xí)人數(shù)必須占本校同年級(jí)學(xué)生數(shù)50%以上。

2.項(xiàng)目名稱(chēng)：毽球。

3.項(xiàng)目技能規(guī)格。

踢球：平踢、磕踢、繃踢，動(dòng)作方法：略。

發(fā)球：正腳背發(fā)球、腳內(nèi)側(cè)發(fā)球、腳外側(cè)發(fā)球，動(dòng)作方法：略。

4.場(chǎng)地器材（器械）標(biāo)準(zhǔn)：

采用羽毛場(chǎng)雙打場(chǎng)地，場(chǎng)地上空6米以內(nèi)和場(chǎng)地四周2米以內(nèi)不得有障礙物。使用新健牌XJ306國(guó)家毽球協(xié)會(huì)指定毽球。

5.測(cè)試方法與規(guī)則：

①每人有二次踢毽球機(jī)會(huì)，選擇一次高者記入成績(jī)。

②每人連續(xù)發(fā)五個(gè)球，按照裁判規(guī)則發(fā)球，發(fā)的球進(jìn)入有效區(qū)域計(jì)算成功。

③必須體現(xiàn)三種以上踢法（平踢、磕踢、繃踢），并且各種踢法至少踢三次以上，球著地考核結(jié)束。

④踢球時(shí)要連續(xù)進(jìn)行，允許采用其他過(guò)渡動(dòng)作，但不計(jì)入成績(jī)。

6.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：踢球5分，發(fā)球5分，共10分（表2）。

表2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)然，筆者認(rèn)為，對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與中考體育項(xiàng)目庫(kù)的統(tǒng)一設(shè)置，我們要走出“考什么教什么”的邏輯誤區(qū)，要明確“教了就要考”，以評(píng)價(jià)來(lái)督促教師的教與學(xué)生的學(xué)，這就需要我們平時(shí)抓好對(duì)初一到初三的體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程性考試。同時(shí)，“流水不腐，戶樞不蠹”，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也并不是一成不變的，間隔一定時(shí)間需要進(jìn)行部分“換血”，以此健全體育教師的“武功”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐樸.淺說(shuō)一分為三[M].北京：新華出版社，2004：1-4.