一、教研應(yīng)具有專(zhuān)題性

專(zhuān)題教研是針對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)或多項(xiàng)教研活動(dòng)。參與專(zhuān)題教研是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的一種提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以邀請(qǐng)?bào)w育名師為學(xué)校的體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論輔導(dǎo)與指導(dǎo)，促進(jìn)體育教師在教育理論和知識(shí)方面的提高。同時(shí)為了使體育的專(zhuān)題教研更加有效，避免教研活動(dòng)的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動(dòng)應(yīng)有明確的主題或課題研究，學(xué)期應(yīng)有教研活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、階段、步驟和總結(jié)。通過(guò)不斷總結(jié)成績(jī)，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研應(yīng)具有全員性

為使本地區(qū)的體育教師全員參與，充分調(diào)動(dòng)全體體育教師參與教研的積極性，教研的主題必須有著現(xiàn)實(shí)意義，使教師對(duì)這一主題教研具有吸引力是全員參與的重要保證。在教研中要求人人參與，毫無(wú)保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)不同論點(diǎn)的討論甚至爭(zhēng)論達(dá)到真理越辯越明逐步達(dá)成共識(shí)，從而目標(biāo)一致地進(jìn)行教研活動(dòng)，使每個(gè)教師都發(fā)揮各自的特點(diǎn)，挖掘潛力，進(jìn)行探索，反復(fù)總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，促使每個(gè)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”過(guò)渡。

三、教研活動(dòng)要體現(xiàn)研究性

教研就其本身就含有研究探討、實(shí)驗(yàn)、推廣的意義。因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個(gè)“研”字，運(yùn)作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“研”字，通過(guò)不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進(jìn)、推廣的地方。如：組織開(kāi)展同學(xué)科、同年級(jí)、同內(nèi)容的“三同異構(gòu)課”競(jìng)賽活動(dòng)就是很具有研究性的教研活動(dòng)，它是考驗(yàn)上課教師對(duì)教材的理解和重構(gòu)的能力，挑戰(zhàn)教師的設(shè)計(jì)能力和操作水平，課后讓教師在一起相互借鑒交流、切磋教技，真正做到研究?jī)r(jià)值的認(rèn)同、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的相同、評(píng)課基調(diào)的贊同、教材階段的存異、教學(xué)理念的存異、教學(xué)方法的存異，使教研活動(dòng)真正體現(xiàn)研究性。

四、教研應(yīng)具有挖掘性

教研的挖掘性就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)某個(gè)“閃光點(diǎn)”被發(fā)現(xiàn)，且產(chǎn)生一定的效應(yīng)時(shí)，應(yīng)將教師集中起來(lái)，進(jìn)行相互交流、相互探討，并由骨干教師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，闡述自己的教改心得，及時(shí)總結(jié)歸納運(yùn)作方法，使其成為一個(gè)可操作性強(qiáng)的模式并加以推廣。

五、教研應(yīng)具有實(shí)效性

教學(xué)研究的最終目的就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教研活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)，要有實(shí)效性，不要搞形式主義、花架子。把教研工作的著眼點(diǎn)放在具體問(wèn)題上，建立問(wèn)題發(fā)現(xiàn)機(jī)制。如：無(wú)論在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課還是在會(huì)上組織微型論壇，教研員必須積極的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，與一線體育教師共同分析問(wèn)題、查找原因、設(shè)計(jì)解決方案及對(duì)策。這種針對(duì)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行的問(wèn)題式教研活動(dòng)就頗具有實(shí)效性。它掃清了課堂教學(xué)的諸多障礙，為指導(dǎo)和服務(wù)體育教學(xué)工作提供了專(zhuān)業(yè)的支持。

六、教研應(yīng)具有創(chuàng)新性

體育教師的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的好壞在于教研氣氛的濃否，教研活動(dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造、創(chuàng)新性勞動(dòng)。本身意味著在教學(xué)中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，因此，在教研活動(dòng)中，要鼓勵(lì)教師把自己從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，要大膽開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，力爭(zhēng)在教學(xué)研究中走出自己的路子來(lái)。

七、教研形式應(yīng)多樣性

教研活動(dòng)的開(kāi)展要充分調(diào)動(dòng)全體體育教師積極參與的能動(dòng)性，教研活動(dòng)的多樣性是激發(fā)體育教師積極參與的有效手段，改變過(guò)去那種乏味單一的理論學(xué)習(xí)形式。例如：開(kāi)展形式多樣的體育課競(jìng)賽（示范課、教法研討課、優(yōu)質(zhì)課、精品課；開(kāi)展“五讀四想三找一清的教材研讀的教研活動(dòng)；集體備課教研活動(dòng)；同課異構(gòu)教研活動(dòng)等。通過(guò)多種多樣的教研活動(dòng)才真正讓教師在豐富多彩的教研活動(dòng)中強(qiáng)筋壯骨。

八、教研應(yīng)具有科學(xué)性

體育教學(xué)教研作為一種以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展一定的體育教學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和研究方法，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，以探究體育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)。因此作為教研工作的領(lǐng)路人，在組織教師進(jìn)行體育教學(xué)教研的同時(shí)，更重要的還要給教師作一定的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使教研活動(dòng)不斷規(guī)范化、科學(xué)化，真正體現(xiàn)出其科學(xué)性。

九、教研應(yīng)突出信息性

信息化制約著教研活動(dòng)的水平，教研離不開(kāi)信息化，只有廣泛地、大量地吸收先進(jìn)的教科研信息并及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能推動(dòng)教育科研不斷創(chuàng)新，教研活動(dòng)才具有活力。在這一方面《體育教學(xué)》雜志社、《中國(guó)學(xué)校體育》雜志社就為我們提供了很好的信息教研平臺(tái)，例如：《體育教學(xué)》雜志社論壇和QQ群、《中國(guó)學(xué)校體育》的博客群和草根爭(zhēng)鳴。