一、掛圖

掛圖是體育課堂教學中經常用到的“教具”之一，掛圖內容幾乎涵蓋了學校體育教學中的教材內容體系，掛圖尺寸相對較大，以利于現場學生的觀看。掛圖具有系列性，針對性強，如田徑類、體操系等。同時，掛圖又具有便利性，一般掛圖都可以做為“教具”進行購買，使用中有針對性地加以選擇就可以利用。在教學實踐中，這些掛圖主要用于教師在集體教學過程中進行現場的講解、展示、說明、對照示范等。通過教師的針對性講解與學生結合掛圖的認知，有利于學生對學習內容的生成、鞏固與提高。

二、卡片

卡片可以做為掛圖的衍生物，卡片的尺寸根據教學需要可大可小，內容上可以是完整的動作環(huán)節(jié)，也可以是單一的技術動作?？ㄆ话阍谡n前或課上發(fā)給學生，人手一份，以學生自學、小組合作及教師導學為主。在這個過程中，會促進個體對學習內容的自我認知，學習理解，互動交流。應用卡片教學時，需要教師提前做好相關知識體系的卡片，并按教學的設計及時發(fā)到學生手中。通過學習預設，讓學生建立起學習內容的概念體系，學生可以嘗試學習，并在嘗試學習的過程中發(fā)現一些學習中的困境（問題），這些困境的存在，就是我們教師課堂中所要解決的問題。

三、拼圖

拼圖也可以做為掛圖及卡片的衍生物，拼圖的尺寸根據教學需要可大可小，可以是在集體教學中使用，也可以人手一份。內容以某項技能的單一動作為主，也可以是系列教學中的某些環(huán)節(jié)（如體操系列中的不同連接）。在教學過程中，拼圖主要用于展示教學環(huán)節(jié)或技能環(huán)節(jié)的動態(tài)生成，也可以是某些運動技能的不同組合形式等。教師應用拼圖可以讓學生厘清動作技能的合理順序，也可以讓學生通過不同組合形式，在實踐嘗試的基礎上進行動作技能的再創(chuàng)作。這種理清與創(chuàng)作，既是學生主動的學習過程，也是學生對知識的構建過程。

四、畫圖

畫圖可以是教師在教學過程中現場采用，也可以是教師提前完成（類似掛圖或卡片）。教學現場中采用的畫圖，便于學生對知識的生成與構建，但是，這樣做需要教師準備好畫板（畫紙）及畫筆，并在教學過程中，通過教師或學生對教學內容的理解及把握，現場勾畫出教學的相關信息。這種現場教學的勾畫，一方面既體現出教學中師生良性互動的過程，學習中的共同體效應，同時也可以促進師生間對教材的理解，是對教師“體育繪圖”教學基本功的檢驗。

五、多媒體展示

伴隨社會的飛速發(fā)展，多媒體技術已經普遍應用到了教育教學當中。但是，就體育與健康教學而言，因為學科的特殊性，多媒體的引入還處在起步階段。盡管如此，一些學校已經走在了前面，在體育與健康課教學場館（所）內，教學互動的多媒體系統(tǒng)已經進入了體育課堂，通過教學現場的多媒體展示系統(tǒng)，既實現了教學中相關圖片（或動作）的適時展示，也實現了學生學習狀況的現場實錄。事實上，多媒體系統(tǒng)的使用，既豐富了教師的教學手段，也提升了學生的學習效率，有利于運動技能的規(guī)范生成。