教師在自己子女教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，從這點來說，教師子女應該是“特權一族”。事實上確有眾多的教師子女品學兼優(yōu)且學有所成，據(jù)多家機構以家長行業(yè)為樣本調查分析，教師子女的成才率是比較高的。但也確有許多教師，在自己子女教育方面存在許多困惑和煩惱，不僅僅是孩子學習習慣不好、成績不理想，更為嚴重的是孩子逆反心理嚴重，難以溝通。其主要原因體現(xiàn)在以下幾方面：

1.期望值高導致眼高手低。由于教師的職業(yè)特點使其經(jīng)常接觸到許多優(yōu)秀孩子，導致其不自覺地拿群體中的優(yōu)秀學生同自己的個體孩子相比較，以挑剔的眼光或言語對待自己孩子，結果引發(fā)孩子的不滿或逆反，削減了孩子的學習興趣和生活熱情，損傷了孩子自尊心。有的教師認為自己是教師，孩子就應該出類拔萃，從而急功近利、揠苗助長，同時也希望孩子出人頭地來改變自己的境遇，滿足自己的虛榮心，最終可能事與愿違。

2.思維定勢導致角色錯位。傳統(tǒng)意義上的“學校教師如父母，家庭父母像教師”的角色模糊教育觀并不可取?，F(xiàn)代社會價值取向的多元性決定教師必須在學校和家庭角色上進行自然轉換，雖然這樣做很困難，但是如此方能維持家庭的和睦和教育的效果，否則就會讓孩子感覺親情的缺失，使家庭教育處于一種不平等的教育態(tài)勢，并導致孩子和父母的情感疏離和教育乏力。

3.工作繁忙導致疏于溝通。中小學教師是我國目前比較辛苦的職業(yè)之一，并且女教師又占絕大多數(shù)。教師回家后還要做大量的家務，幾乎沒有時間和精力同孩子進行溝通，更不用說是輔導學習了。職業(yè)的操守使教師把更多的精力奉獻給了學生，所以很多教師子女心里往往會覺得父母愛學生勝過愛自己，這種心態(tài)對孩子接受父母的教育和管理是十分不利的。

4.壓力過大導致心理失衡。目前在應試教育和社會輿論的強大壓力下，教師處于各種各樣考核和排名的包圍之中，心理健康狀況令人擔憂。職業(yè)道德可以使他們在學校富有耐心和愛心地對待學生，而回到家里就會不自覺地把積聚的情緒發(fā)泄出來，從而耐心盡失，簡單粗暴。因此，目前中小學教師的心理狀態(tài)應該引起社會的高度重視，并急需有關部門介入進行調整和治療。

5.幸福感差導致信仰缺失。教師的超負荷工作和沉重的心理壓力同其實際的經(jīng)濟收入及社會地位之間存在嚴重失衡，使一些教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，并隨波逐流、不思進取、怨言滿腹，并且會在家庭中毫無顧忌地發(fā)泄出來。這樣不但自己不尊重自己的職業(yè)，還會導致孩子對父母以及對學校老師的不尊重，進而使孩子缺失信仰理想和生活熱情，最終導致孩子減弱或喪失學習的動力。

6.脫離社會導致見識匱乏。由于教師活動的范圍就在學校，接觸和交流的對象多是同事和學生，其活動范圍和自己的子女是一樣的。休息時間同孩子主動深入社會又不夠，同時許多老師整天只和教材教參、作業(yè)考試打交道，幾乎不閱讀，難以接受一些新的理念，缺乏探索和創(chuàng)新的精神，再加上不善交往的、自閉的生活方式，直接導致孩子的見識匱乏和教育缺陷。

7.優(yōu)越感重導致瑕而掩瑜。教師子女從小熟悉教師的工作，對學校的新鮮感和神秘感大大降低，加上教師在管理同事或同行子女時“投鼠忌器”，往往是小事不加以批評，大事能化小就化小，使一些教師子女產(chǎn)生強烈的優(yōu)越感。另外，教師同其他家長相比更難接受別人對自己孩子的批評。這樣使孩子的缺點或不良習慣日積月累，最后成為頑疾，連自己都無法面對和教育。

以上種種導因分析未必全面，但我們身為教師，必須把自己的子女教育問題當作重大的人生課題來對待。同其他家長相比，我們教師更明白孩子的培養(yǎng)目標，應科學地評估孩子的優(yōu)勢和劣勢。我們要從小抓起，從基礎抓起，全面打好孩子的發(fā)展基礎，多計劃少隨意，多身教少嘮叨，多關愛少冷漠，多寬容少苛刻，多耐心少焦躁，多鼓勵少打擊，多自然少功利。子女教育出現(xiàn)問題的教師家長，要冷靜分析、準確定位，以恰當?shù)牟呗?，客觀地對待，揚長補短，使優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，讓劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，為教育子女多出一份力，這樣就一定能把我們自己的孩子教育好。

1.調整期望，常懷平常心。許多教師由于職業(yè)關系對孩子的學業(yè)格外重視，這無可厚非。但不要把自己的愿望和理想以及境遇的改變寄托在或強加在孩子的身上。我們要冷靜分析孩子的各方面實際，尊重孩子的興趣愛好和理想訴求，調整自己的心態(tài)和期望值。否則，即使有望子成龍、望女成鳳的良好意愿，也會抹殺自己的教育付出和削弱孩子進步的動力。我們要抱有一顆平常心，相信孩子的自我發(fā)展能力，同時也要不斷反思和學習，提高自己的家庭教育能力。

2.眷戀家庭，做好角色轉換。眷戀家庭是一個好老師的生活基礎，也是一個好家長的教育基礎。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們教師要先做好“人”，然后再成“神”。我們要學會角色的轉換，堅守“學校不談私事，家里不想工作”的原則，在家庭中少一些尊嚴多一些溫情，要把“學生”和“子女”這兩種不同的教育對象嚴格區(qū)分開來，給孩子一個溫暖的自由自在的家庭氛圍，使子女感受到有別于學校老師的教育、關愛和呵護。

3.忙閑有度，善于平等溝通。衡量親子關系好壞的一個最重要的標志是，孩子是否經(jīng)常向父母講述學校發(fā)生的一切以及自己的困惑和想法。教師要鐘愛自己的事業(yè)，要把自己的愛心和精力都投入到事業(yè)中，但工作之余更需要投入到家庭之中，以愛心關注子女成長，以耐心溝通促使孩子進步。我們在家里不要有意或無意地維護自己的教師形象，要善于向孩子表達愛意、傳遞情感，改變愛嘮叨、愿意批評人、不尊重孩子權利的職業(yè)病，避免破壞家庭和諧氛圍，使子女產(chǎn)生逆反心理。

4.提升修養(yǎng)，化解心理壓力。作為教師要做智慧型的教師，精煉業(yè)務能力，及時化解心理壓力，排解各樣考核和排名帶來的煩惱，不斷研究教育規(guī)律、創(chuàng)新教學方法，提高工作的樂趣，避免身心疲憊和工作倦怠，切忌把學校的不良情緒帶回家。教師作為知識分子更要做有修養(yǎng)的家長，以良好的心態(tài)營造書香家庭氣氛，提高家庭成員的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境和教育觀念，使孩子從小親近書籍、追求知識。

5.積極上進，傳遞職業(yè)幸福。教師這一職業(yè)是崇高的，熱愛它并且滿懷熱情地投入其中，獲得的就不僅僅是榮譽和待遇，更主要的是收獲個人的價值和家庭的地位，就會在子女心目中樹立威信和榜樣。教師的積極上進和熱愛生活的態(tài)度就會直接感染子女，使其感到在這樣家庭中生活的幸福和自豪。若教師家長成為子女最佩服的榜樣，那么他的家庭教育就會水到渠成。

6.融入社會，享受現(xiàn)代成果。教師多少都有些清高，不善于交際，生活圈和社會接觸面相對狹窄。這對子女的教育及孩子的視野開拓會有很大的負面制約。教師要利用各階層家長和走向社會的各屆學生以及朋友同學等資源，多溝通交流，形成自己寬泛的社交圈。同時利用學校假期多的優(yōu)勢多帶孩子外出游覽，增強孩子的閱歷和見識，這樣既有利于改變我們自身謹小慎微的職業(yè)心態(tài)，又有利于培養(yǎng)孩子敢于探究的意識和抵抗風險的能力。

7.易子而教促進孩子發(fā)展。教師作為家長有教育優(yōu)勢，但由于我們經(jīng)常將工作中的角色帶入家庭，因此我們最難把握家庭教育的尺度；同樣我們也會經(jīng)常將家庭中的角色帶入工作，因此我們也最難把握學校教育的尺度。所以教師不要把孩子放到自己班級中教育，就像醫(yī)生不給自己或自己親人看病和做手術一樣，“易子而教”就是這個道理。甚至也不要把孩子放到自己的學校，這樣既可以避免孩子產(chǎn)生依賴感和優(yōu)越感，同時也可避免孩子的老師管理時“投鼠忌器”。

教師的子女也是國家的未來和希望，教育好自己的下一代，也是我們教師的職責所在，同時也是證明自己教育水平最有說服力的論據(jù)。因此我們要克服自身的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在完成本職工作的同時，也要多多關注和思考自己孩子的成長。自己事業(yè)有成，孩子前程似錦，這樣才是完美的教師人生。

□ 編輯 吳君