隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問(wèn)題日益突出。不僅發(fā)生了區(qū)域性的環(huán)境污染和大規(guī)模的生態(tài)破壞，而且出現(xiàn)了溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、全球氣候變化、酸雨、物種滅絕、土地沙漠化、森林銳減、越境污染、海洋污染、野生物種減少、熱帶雨林減少、土壤侵蝕等大范圍的和全球性環(huán)境危機(jī)，嚴(yán)重威脅著全人類(lèi)的生存和發(fā)展。國(guó)際社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、科技、貿(mào)易等方面形成了廣泛的合作關(guān)系，并建立起了一個(gè)龐大的國(guó)際環(huán)境條約體系，聯(lián)合治理環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)的生物多樣性在世界上占有相當(dāng)重要的位置，因此，保護(hù)生物多樣性、保證生物資源的永續(xù)利用是我國(guó)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是全球環(huán)境保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分。環(huán)境問(wèn)題是全人類(lèi)所面臨的共同問(wèn)題，目前除了運(yùn)用各種工程手段對(duì)已經(jīng)破壞的環(huán)境進(jìn)行修復(fù)外，更重要的是教育每個(gè)人愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。孩子是社會(huì)的未來(lái)，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展環(huán)保教育，是加強(qiáng)社會(huì)環(huán)保的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。地理學(xué)與環(huán)境科學(xué)的關(guān)系是密不可分的，中學(xué)地理是闡述人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，初中學(xué)生是最初系統(tǒng)接觸環(huán)保教育的學(xué)習(xí)階段。因此，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)自然而然地就落到初中地理教師的肩上，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)大量地滲透有關(guān)環(huán)保的教育，從而使學(xué)生更加牢固地樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

地理是研究“人——地關(guān)系”的一門(mén)學(xué)科。在社會(huì)高度工業(yè)化的今天，環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)最關(guān)注的話(huà)題。人與自然的和諧相處是全人類(lèi)共同奮斗的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我對(duì)中學(xué)地理課的教學(xué)方式做了如下改革。

一、針對(duì)目前全球的環(huán)境狀況，給學(xué)生制定了具體的任務(wù)和目標(biāo)

地理新課標(biāo)明確了地理學(xué)的任務(wù)，即突出地理課的可操作性，實(shí)用性，前瞻性。因此，我在地理教學(xué)中大量結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象、地理事物，既解決了地理問(wèn)題，又增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生樹(shù)立了良好的科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀。

地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，地理課的第二課堂是豐富多彩的，可通過(guò)各種課外活　動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中設(shè)身處地地體驗(yàn)環(huán)境帶給人們的快樂(lè)，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)各種環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的鏈接利用所學(xué)的地理知識(shí)，嘗試解決遇到的環(huán)境問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、發(fā)揮地理課形式多樣性的特點(diǎn)，努力在生活中營(yíng)造環(huán)保氛圍

環(huán)境意識(shí)除在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)之外，主要在他們的實(shí)踐中潛移默化地形成。如果沒(méi)有深入了解分析“人——地關(guān)系”，沒(méi)有做到人與環(huán)境和諧相處，那么，熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境只能是紙上談兵。所以，在地理教學(xué)中把養(yǎng)成教育作為主要的方式來(lái)抓。

（1）把枯燥的地理知識(shí)與生產(chǎn)生活環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐，從實(shí)踐中拓展知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生先把對(duì)“沙塵暴”的認(rèn)識(shí)、感受寫(xiě)下來(lái)，在全班交流。因?yàn)樽鳛楸狈綄W(xué)生，每年都要感受幾次“沙塵暴”的侵襲，學(xué)生感受頗深，交流起來(lái)興致很高，同時(shí)對(duì)“沙塵暴”的危害也有較深刻的了解，再加上老師補(bǔ)充、講解、播放多媒體資料，使學(xué)生對(duì)氣候的了解更加深刻。然后更進(jìn)一步分析“沙塵暴”的形成原因，使學(xué)生知道內(nèi)蒙古高原西部土地沙化是“沙塵暴”形成的根源。只有保護(hù)好內(nèi)蒙古大草原，才能從根本上根治這一危害性天氣。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。人類(lèi)只有正確認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，才能促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

（2）通過(guò)實(shí)際走訪調(diào)查，親身感受，才能將理性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)內(nèi)容后，　帶領(lǐng)學(xué)生到通渭縣隴山鄉(xiāng)小流域治理示范點(diǎn)考察，親眼查看了小流域治理的措施及方式方法，聽(tīng)取當(dāng)?shù)剞r(nóng)民介紹小流域治理的成果：“山頂戴帽子，山腰系帶子，山腳穿靴子，狠狠抓票子”，使學(xué)生親身感受了環(huán)境保護(hù)的成就，同時(shí)也潛移默化地提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、大膽進(jìn)行地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

世間的任何事物都有其兩面性，教育學(xué)生要正確地、客觀地看待環(huán)境問(wèn)題。揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使之盡最大可能地為我所用。目前，世界人口已突破70億大關(guān)，人口的迅速增長(zhǎng)和環(huán)境之間的矛盾是顯而易見(jiàn)的，是長(zhǎng)期存在的，并且有進(jìn)一步加劇的趨勢(shì)。我們?cè)撊绾握_地看待人口問(wèn)題，就要從中學(xué)地理教學(xué)入手，可讓學(xué)生了解世界人口狀況，人口與土地關(guān)系，人口同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口與環(huán)境及人民生　活水平提高的各種相互關(guān)系，從而使學(xué)生形成正確的人口觀。并逐步影響到其他人，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。

綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人口、環(huán)境、資源教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保意識(shí)的重要渠道，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，使學(xué)生具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，成為祖國(guó)新時(shí)代的合格人才。

（甘肅省通渭縣平襄店子學(xué)校）