器樂教學(xué)發(fā)展成為小學(xué)音樂必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。讓學(xué)生通過對相關(guān)器樂的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升對音樂的理解和感悟能力。在眾多的器樂中，我選擇將口琴作為器樂教學(xué)的突破口?？谇僖蚱滟M(fèi)用少，對于器樂剛剛起步的學(xué)生也簡單易學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、在興趣和激情上貯存持久動(dòng)力

好奇之心，人皆有之?？谇匐m然不是什么高檔樂器，在生活實(shí)際中學(xué)生也經(jīng)?？吹健５鳛榈谝还?jié)口琴教學(xué)課，口琴第一次進(jìn)入校園，帶進(jìn)課堂，學(xué)生總是充滿了悸動(dòng)和好奇。在教學(xué)伊始，學(xué)生會(huì)忍不住不斷擺弄，甚至?xí)狄粌陕?。這都是學(xué)生心中對學(xué)習(xí)口琴向往的表現(xiàn)，如果教師為了課堂教學(xué)的所謂秩序，強(qiáng)行粗魯?shù)貙W(xué)生訓(xùn)斥叫停，反而會(huì)扼殺學(xué)生剛剛?cè)紵鸬膶W(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，教師要讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分滿足學(xué)生好奇心。在學(xué)生自然意識(shí)到吹奏口琴是一門技術(shù)時(shí)，主動(dòng)停下來等待老師的教學(xué)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)才能發(fā)揮其真正的作用。

緊接著，教師也不必忙于直接的口琴教學(xué)。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生主動(dòng)示范一曲，教師用自身過硬的基本功在口琴教學(xué)的第一節(jié)課中給予學(xué)生榜樣的示范，既可以在學(xué)生面前樹立自身口琴吹奏方面的威信，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的興趣，更重要的是通過這樣一次教師示范讓學(xué)生在實(shí)際生活中對口琴的音質(zhì)形成直接感性的認(rèn)知，對口琴的吹奏技法也有了直觀的體驗(yàn)。

二、在音準(zhǔn)和節(jié)奏上夯實(shí)基礎(chǔ)能力

對于器樂剛剛起步的學(xué)生而言，我的口琴教學(xué)定位于音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確。這是音樂學(xué)習(xí)最基本也是最重要的兩項(xiàng)原則。在教學(xué)過程中，教師暫時(shí)完全可以拋卻學(xué)生吹奏口琴藝術(shù)表現(xiàn)力的要求，而對于音準(zhǔn)和節(jié)奏兩項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)則不能有絲毫的懈怠。

1.　不少學(xué)生音質(zhì)的高低有著天然的不足

他們無法辨別出音準(zhǔn)中音階的位置，這就給口琴的學(xué)習(xí)帶來不小的阻礙。面對簡單的樂譜，學(xué)生在吹奏時(shí)不作思考，直接吹奏，結(jié)果總是貽笑大方。為了克服這一問題，我在教學(xué)中先從口琴的基本原理和音階的呈現(xiàn)方式這些基礎(chǔ)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生自然有效地識(shí)記各個(gè)不同音區(qū)中音的不同位置，并在多次感悟和接觸中，引導(dǎo)學(xué)生探尋出口琴這種排列方式的規(guī)律性。接著，利用鋼琴的音質(zhì)效果，幫助學(xué)生訓(xùn)練感受不同音質(zhì)的特點(diǎn)，為口琴的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.　規(guī)范的節(jié)奏意識(shí)是音樂教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)

對于口琴教學(xué)，既要在吹奏過程中識(shí)記樂譜，又要注重樂曲自身的節(jié)奏，對于小學(xué)生而言簡直難上加難。在教學(xué)中，我首先從最基本簡單的樂譜入手，訓(xùn)練學(xué)生在吹奏的同時(shí)，練習(xí)運(yùn)用身體的部位配合打出節(jié)拍的能力和意識(shí)。然后，幫助學(xué)生在樂譜難度提升的同時(shí)，通過先試唱在吹奏的方式循序漸進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效益。

三、在對比和漸感中提升表現(xiàn)能力

任何一種器樂不僅是一門技術(shù)活，更是一門藝術(shù)活。除了教學(xué)相應(yīng)的吹奏技法之外，更應(yīng)該幫助學(xué)生提升對于音樂意蘊(yùn)的表現(xiàn)能力。對于已經(jīng)逐步起步的學(xué)生而言，在掌握了基本的音準(zhǔn)和節(jié)奏等最基本的吹奏技法之后，提升口琴吹奏的音樂表現(xiàn)力就成了口琴教學(xué)的又一座難以翻越的大山。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常通過對比的方式來提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力。在練習(xí)一首新的樂曲時(shí)，教師除了介紹樂曲創(chuàng)作的相關(guān)背景和表現(xiàn)的主題讓學(xué)生初步感受樂曲的主旨意蘊(yùn)外，想方設(shè)法利用不同的表現(xiàn)力的兩種吹奏方法加以對比。這兩種方式在音準(zhǔn)和節(jié)奏上都不存在問題，但通過聽覺的賞析卻可以明顯感受到效果的異同。教師在主動(dòng)引導(dǎo)過程幫助和學(xué)生一起交流探討，讓學(xué)生在有所欠缺的表現(xiàn)力中共同揣摩、共同研討，探究形成表現(xiàn)力欠缺的根源所在；在表現(xiàn)力較好的吹奏方式中，幫助學(xué)生一同欣賞，在美的音樂的熏陶中感受高超純熟技巧給予人的富有感染的享受。同時(shí)在這樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生透過音樂的表層直入內(nèi)蘊(yùn)尋求達(dá)到這種境界的方式。在兩種迥然不同的表現(xiàn)方式對比下，讓學(xué)生形成鮮明的藝術(shù)，進(jìn)而通過自身的演奏來不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的表現(xiàn)藝術(shù)。必要時(shí)，教師通過自身的示范讓學(xué)生感受教師全身心浸潤在樂曲中癡迷狀態(tài)，給予學(xué)生必要的榜樣示范。

漸感是一種隨著音樂表現(xiàn)內(nèi)涵的過程中呈現(xiàn)出來的重要藝術(shù)表現(xiàn)手段。在口琴吹奏過程中，通過漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢的處理以達(dá)到樂曲自身所要表現(xiàn)的效果。這種能力與意識(shí)不僅要靠樂譜上的符號(hào)提醒，更重要的要靠演奏者自身的音樂鑒賞能力通過自身的主觀能動(dòng)性來處理發(fā)揮。所以，這種能力的習(xí)得并非一朝一夕的事，而是需要長期的努力與鍛煉才能逐漸提升。在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生練習(xí)吹奏的過程中通過自身的表情和手勢動(dòng)作幫助提示，在反復(fù)琢磨的過程中，幫助學(xué)生在量積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，自然而然形成漸感素養(yǎng)的不斷提升。

綜上所述，口琴是不少學(xué)生選擇器樂的第一門功課，是關(guān)乎學(xué)生在音樂器樂方面能否再進(jìn)一步的重要階梯。在教學(xué)口琴時(shí)，教師一定要注重學(xué)生興趣意識(shí)的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，在循序漸進(jìn)的過程不斷提升學(xué)生口琴吹奏水平。

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）