語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到不少學(xué)生將寫(xiě)作文看作是一件“苦差事”，討厭作文，甚至對(duì)作文懷有恐懼感。大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道寫(xiě)什么，對(duì)作文失去了信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。我覺(jué)得只有在寫(xiě)作教學(xué)中給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中循序漸進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓學(xué)生來(lái)享受習(xí)作的快樂(lè)呢？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、例文引路，有樣可循

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作訓(xùn)練的目的是“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”。所以，作文教學(xué)是有梯度的，中年級(jí)仍是作文的起始階段，無(wú)論是題材的選擇，還是語(yǔ)言的表述，如果給孩子一個(gè)具體的例子，無(wú)疑是減少了習(xí)作的障礙。有樣可循，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，自然會(huì)降低學(xué)生對(duì)習(xí)作的難度，從而刺激表達(dá)的欲望。四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2的兩篇例文，直接引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是“長(zhǎng)處”，什么是值得驕傲的。學(xué)生讀過(guò)之后，自然會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：這樣的長(zhǎng)處我也有！于是，孩子們一下子找到了自己許多的閃光點(diǎn)，“打字能手”“小小歌唱家”“樂(lè)天派”“薩克斯手”……都孕育而生了。精彩的描述也在暢談之中不斷地涌現(xiàn)出來(lái)：如小芮的導(dǎo)入語(yǔ)十分新穎：“夏天夏天悄悄過(guò)去留下小秘密，壓心底，壓心底，就不告訴你。是誰(shuí)的歌聲如此動(dòng)聽(tīng)？”再比如小鈺的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)膩：“可是老師教的第一首曲子又難倒了我，該快的時(shí)候我總是慢，該慢的時(shí)候我總是快，還把二拍吹成了二拍半，這可急壞了我?！彼哉f(shuō)，好的例文為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和個(gè)性化的作文提供了最基本的土壤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

寫(xiě)作文就是讓學(xué)生寫(xiě)想說(shuō)的話，表想吐的情。如果學(xué)生始終封閉著幼小的心靈，不肯輕易地打開(kāi)，那么習(xí)作便失去了本質(zhì)的意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，不可偏指，故合言之。”的確，文思如清渠，語(yǔ)言如活水。在作文教學(xué)中，我們不能忽視說(shuō)的訓(xùn)練。關(guān)鍵是要讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的興趣。為了使學(xué)生有話可說(shuō)，不怕說(shuō)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生的生活、社會(huì)交往相似的情境，在情境中體驗(yàn)回味，情到深處自然會(huì)發(fā)乎于外，表達(dá)就水到渠成了。喜歡活動(dòng)是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，如活動(dòng)順序即寫(xiě)作順序，學(xué)生活動(dòng)情形即場(chǎng)面描寫(xiě)等。學(xué)生是活動(dòng)的參與者，“活動(dòng)”與“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。如同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)、心理只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能較好地寫(xiě)出來(lái)，尤其是場(chǎng)面描寫(xiě)，由于有了親身感受寫(xiě)起來(lái)也就更顯得得心應(yīng)手。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，就能極易激活學(xué)生原有的貯備，激活他們寫(xiě)作的欲望，把“要我寫(xiě)”，變成了“我要寫(xiě)”；其次，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于戲，把寫(xiě)作變成了一次有目的、有交際對(duì)象的實(shí)踐。學(xué)生既可以品嘗到成功的喜悅，又可以真切地表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)表達(dá)

學(xué)生的習(xí)作，是作文主體——學(xué)生對(duì)生活情景的認(rèn)識(shí)反映，是他們內(nèi)心世界的自我表白，具有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。一個(gè)人的靈感、創(chuàng)作欲望只有在極度自由的空間才會(huì)飄然而至。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面實(shí)施的今天，我們的孩子也應(yīng)該有充分的自由權(quán)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么。四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1的要求是：“假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，你會(huì)設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？可以寫(xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的?！苯?jīng)過(guò)一番啟發(fā)，孩子們有了頭緒，發(fā)表自己的想法，有的說(shuō)想設(shè)“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”，有的說(shuō)要設(shè)“豐收節(jié)”，有的說(shuō)要設(shè)“尊老節(jié)”……這時(shí)，有只小手欲舉又放，我走到小昊身邊，拍拍他的肩膀，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，他小聲地說(shuō)道：“我怕說(shuō)出來(lái)，大家笑話我！”“沒(méi)關(guān)系，你能有勇氣表達(dá)的自己的真實(shí)想法，這就很棒了。你可以先小聲地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”他湊在我的耳邊，悄悄地說(shuō)道：“我想設(shè)立一個(gè)水果節(jié)?！蔽衣?tīng)了以后，驚喜萬(wàn)分，并讓他大聲地說(shuō)出他想要設(shè)立的節(jié)日，并由此展開(kāi)討論。以下句子就摘自小昊的作文：“水果節(jié)那天，人們都會(huì)把自己喜歡的水果無(wú)償奉獻(xiàn)出來(lái)，各種叫得出名的，叫不出名的，擺滿了一個(gè)個(gè)攤點(diǎn)，引得人們兩眼發(fā)光?！薄澳憧粗辛艘环N水果，根本不必小心謹(jǐn)慎地問(wèn)清價(jià)格，只要用手一指，馬上就有人給你遞上，任你品嘗。”我想，學(xué)生的習(xí)作到底該寫(xiě)什么，不該寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)，又不該怎么寫(xiě)，不能被我們?nèi)藶榈匾?guī)定和設(shè)置多重的所謂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定，我們要鼓勵(lì)學(xué)生暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心，讓習(xí)作成為他們的快樂(lè)之園。

作為語(yǔ)文教師，作文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。我們一定要讓學(xué)生在作文中享受快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，這是學(xué)生的權(quán)利，也是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。

（江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）