閱讀作為一項(xiàng)語文基本能力在教學(xué)中占有重要地位。閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。而理解語言文字的內(nèi)容，既是閱讀教學(xué)的重中之重，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力與自學(xué)能力。

理解語言文字的內(nèi)容，并不是單純地對內(nèi)容的理解，在理解的過程中，學(xué)生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長他們的見識，提高他們的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和辨別是非的能力，都會起到積極的促進(jìn)作用。在這樣的理解過程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展，因?yàn)閷?nèi)容的理解必須經(jīng)過一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認(rèn)識，經(jīng)過推理、判斷，分析、綜合、抽象、概括，走向理性的認(rèn)識。學(xué)生在這一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質(zhì)，由感性到理性循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識過程中，思維水平將逐步得到提高。所以，閱讀教學(xué)由于其重要意義怎樣重視都不過分。而要使閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用落到實(shí)處，就必須做好具體教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)。

一、課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

任何教學(xué)活動中，學(xué)生的主動參與程度都對最終教學(xué)效果有著決定性的影響，這是“學(xué)生主體”理念深入人心背景下大家的共識。語文閱讀教學(xué)自然也概莫能外。所以，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)必須受到足夠的重視，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢測的重要一步。

在此，教師一定要向?qū)W生指出明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生要明白預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，不僅僅是將不懂的字詞在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，同時還有對文本內(nèi)容的大致了解，以及自己的初步感受，從而幫助了學(xué)生對文章的理解。更重要的是在此過程中逐步培訓(xùn)自學(xué)能力，這樣學(xué)生的語文素質(zhì)就可以得到提高，這樣的教學(xué)效果就會十分明顯。同時，學(xué)生也能掌握這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，悟出文章的中心所在，從而掌握文章的重點(diǎn)知識。

二、在語文教學(xué)中要激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是提升學(xué)生自身能力的最佳方法。只有在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極思考，并結(jié)合以往閱讀積累認(rèn)真體會，才能提出真正有價值、對自己和學(xué)習(xí)同伴有啟發(fā)意義的問題。以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生在疑問中解決問題，并能把握文章的主旨，使學(xué)生能盡快地掌握文章的中心思想。此環(huán)節(jié)中要注意循序漸進(jìn)以及學(xué)生之間不可否認(rèn)的差異性，切忌求整齊劃一而搞“一刀切”。要允許程度低的孩子提出“幼稚”的問題，要學(xué)生多做“縱向”比較——只要較之以往提出的問題多、提出的問題質(zhì)量高，就是值得肯定的。

三、提倡課后回讀和課外閱讀

課后的回讀并不是簡單的重復(fù)，而是對文章中心的進(jìn)一步理解。在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)中的初步感受、課堂學(xué)習(xí)中的思考研讀后，課后需要有總結(jié)性的復(fù)習(xí)，其目的是對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行更透徹的理解，對自己所學(xué)的情況進(jìn)行反饋，知道自己在語文學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，歸納規(guī)律以及方法性的結(jié)論，力爭在下次的學(xué)習(xí)中尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

其次是課外閱讀，這既是課堂教學(xué)的延伸，也是語文課堂學(xué)不到的知識在課外的拓展，同時也是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是達(dá)到“不教”或“放”的一種檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。課堂上學(xué)到的閱讀方法，僅僅停留在“知道”，尚處在“陳述性知識”階段，要使它轉(zhuǎn)化為“程序性知識”，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐，即廣泛的閱讀。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。

因此，閱讀是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的最佳方式。我們應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。

（陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)）