語文高效教學(xué)并非高深莫測，只要在腳踏實地的基礎(chǔ)上，不斷積累、探索，就可以實現(xiàn)課堂的有效、高效。課上的好不好，不需要別人評判，自己的心理感受就是一桿公正的秤。

語文教師的課堂科學(xué)合理，可從以下幾方面去努力。

一、教學(xué)內(nèi)容的“詳”與“略”

語文知識博大精深，“羅馬不是一天建成的”，但羅馬是一天天建成的。每天的語文課堂我們該給學(xué)生留下些什么痕跡？語文課堂教學(xué)內(nèi)容傳授得多與少，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，教師要給學(xué)生構(gòu)建知識體系的精華。很多老師上課總是不放心，擔(dān)心講得不到，講得不透，枝枝節(jié)節(jié)都講完才算放心。殊不知，在平平淡淡、面面俱到的講解中重點被淹沒了，學(xué)生迷失了方向。課堂之上，學(xué)習(xí)重點一定要凸顯，找準(zhǔn)文章難點，精心點撥，真正做到有的放矢，有詳有略，詳略安排得當(dāng)。

二、語文老師的“講”與“聽”

語文課程改革，把課堂還給學(xué)生，并不是否定了老師的講解，老師的語言魅力、教態(tài)和思維都是寶貴的教學(xué)資源。老師教給學(xué)生思考問題的方法、方式，為學(xué)生指引方向，一些直接經(jīng)驗是重要的，也是必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會、領(lǐng)悟、實踐、發(fā)展。文言閱讀為高中教學(xué)重要組成部分，典型課文老師引導(dǎo)學(xué)生從整體文意入手，積累重要實詞、虛詞、特殊句式，重點落到知識點集中的句子的翻譯。稍簡單一點的文言文就由小組合作完成文意的疏通，基礎(chǔ)知識的積累和題目的設(shè)置，限時完成之后，小組推舉代表講解，其他同學(xué)可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。老師只起　“導(dǎo)演”和“點撥”的作用。語文老師“講”與“聽”的交替活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，同時挖掘了學(xué)生的潛質(zhì)。

三、語文教學(xué)的“收”與“放”

作文的議論語段是學(xué)生寫作時的一個難點，不是敘述成分過多，就是議論句子轉(zhuǎn)圈說，使議論語段不能精煉有力。指導(dǎo)學(xué)生寫作一個標(biāo)準(zhǔn)的議論語段，應(yīng)該依次包含五種功能不同的句子：觀點句、闡釋句（由論點到例子的過渡句）　、材料句、分析句、結(jié)論句。“文學(xué)藝術(shù)的成功需要踏實。（觀點句）盡管藝術(shù)是情感的表達(dá)，是激情的釋放。但是踏實的功底決定了表達(dá)的效果。（闡釋句）曹雪芹悼紅軒中批閱十載方成就千古奇書；蒙娜麗莎神秘的微笑其實背后有達(dá)·芬奇幼時畫雞蛋的刻苦。（材料句）　大凡擁有極高藝術(shù)造詣的人，其出神入化的表現(xiàn)力皆來自踏實的功底。（分析句）因此，可以說，藝術(shù)殿堂精美的紋飾是用踏實雕刻成的。（總結(jié)句）”　。通過實例，讓學(xué)生有一種結(jié)構(gòu)清晰的意識，此為“收”。實際操作中，學(xué)生因文而異，不必五種功能的句子都齊全，根據(jù)表達(dá)的需要，可以略去闡釋句、分析句，此為“放”也。“收”與“放”相間，使學(xué)生既有規(guī)范意識，又有發(fā)揮的余地。

在語文教學(xué)中，正確處理以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的關(guān)系，合理安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和時間，在不削弱，不忽視“雙基”的前提下，搭橋引路，探究獲取。使記憶鞏固，總結(jié)歸納，靈活運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，有緊有松，有張有弛。這樣才能使語文課堂教學(xué)有節(jié)奏地進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（河北省遷安市第三中學(xué)）