我在普通中等職業(yè)學(xué)校從事語文學(xué)科的教學(xué)工作，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點是文化課底子較差、文化課興趣較少，導(dǎo)致文化課課堂教學(xué)工作存在許多困難。中職學(xué)校語文課堂教學(xué)工作不同于普通高中，更要與時俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展，隨著學(xué)生的年齡及所處時代特點，及時創(chuàng)新，方能提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的有效性。以下，結(jié)合我的工作實際，略作粗淺的建議。

一、量好尺寸，方可心中有數(shù)（即了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和審美需求）

語文學(xué)科的特點如同穿衣打扮，體現(xiàn)了對教科書及課外的各類文章的審美與分析。而現(xiàn)在中職學(xué)校語文課堂教學(xué)出現(xiàn)諸如學(xué)生上課不愛聽講、對課文不感興趣等比較突出的問題?？偨Y(jié)起來，原因有三：一是時代差距。特別是古文以及年代久遠(yuǎn)的文章，與現(xiàn)實生活差距太大，使得90后的孩子們難以理解和接受。二是思想差距。由于學(xué)生文化底蘊(yùn)不足，思想深度不夠，無法理解有些課文的內(nèi)涵。三是審美差距。這個原因是基于前兩個原因之上的，導(dǎo)致無法從根本上賞析文章。這個原因也是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)有效性不高的致命原因。充分了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和審美需求，如同量體裁衣，量體是先決條件，否則無法裁出合身的衣服。所以我們亟待解決的問題是按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)布局的安排與設(shè)計。

二、按照文體，方可布局有道（即依照課文的文體特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）

文體，指文章的風(fēng)格或體裁，包括記敘文、說明文、議論文等；常見的文學(xué)形式有詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、戲劇等。抓住各類文體特征，結(jié)合具體課文的寫作特點，避重就輕，突出重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受效果，這樣比較符合中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際。

由于文體分支較多，每篇課文的挖掘也是可深可淺，針對中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的接受能力，與中職學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)大綱的具體要求緊密結(jié)合，以完成教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以實踐證明了“適合的才是最好的”這句話。按照文體，可以比作量好尺寸；布局設(shè)計，就是裁衣制作了。對于詩歌教學(xué)，無論哪一種詩體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不是很大。所以在詩歌單元的教學(xué)中建議注重語文基本素養(yǎng)的提升，也就是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以課堂小競賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，比朗讀原文，比說聽后感悟，比仿寫等，掌握必要的文學(xué)常識，領(lǐng)悟適量的文學(xué)意境即可，不要過多地深究與擴(kuò)展，容易造成平常人聽交響樂聽不出門道的后果。對于小說教學(xué)，建議讓學(xué)生讀懂小說的情節(jié)脈絡(luò)，理清主要人物關(guān)系，知道這些人和事是發(fā)生在什么樣的環(huán)境當(dāng)中就好。在此基礎(chǔ)之上，教師略作點撥，讓學(xué)生明白寫作基本意圖即可。對于散文教學(xué)，因為“形散神聚”的文體特點，學(xué)生不好領(lǐng)會中心思想。建議“就散談散”，以“散”的方式讓學(xué)生自由閱讀，自由討論，自由總結(jié)。視學(xué)生總結(jié)情況而定，教師起最后一個“神聚”的作用，但即使學(xué)生沒有讀懂也不可全盤否定學(xué)生的成果，因為學(xué)習(xí)需要過程，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。相信以你的鼓勵為基礎(chǔ)，會大大推動學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。對于應(yīng)用文教學(xué)，最好最有效的方法是“活學(xué)套用”，以課文為范例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫。對于戲劇教學(xué)，雖然課文不多，但也是學(xué)生需要了解的一種文體，建議分角色試演?？梢酝ㄟ^組織、排練、彩排、展演等方式，最好讓每個學(xué)生都有角色，角色少的可以分組進(jìn)行，還可以安排擔(dān)任劇組人員。這樣不但激發(fā)學(xué)生興趣，更可以通過這一系列過程讓學(xué)生深入了解戲劇文體的特點、人物特點、劇本的主題等比較枯燥難懂的問題。

三、量體打造，方可提升審美（即提高中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性的總體目的）

對課文的審美，按照量體裁衣的方式之后，就會自然達(dá)到提升整體審美的效果，也就能達(dá)到提高語文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。在按文體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，建議結(jié)合具體課文特點，進(jìn)一步將教學(xué)目標(biāo)明確化、細(xì)化，以學(xué)生平均中等以上接受程度為標(biāo)準(zhǔn)，將尺寸度量到位，才能最大程度地滿足和提升學(xué)生的審美能力與需求。如詞語品讀、佳名分享、人物賞析、故事敘述、應(yīng)用展示、名篇心得等都可作為量體打造的有效方式。

教師以主導(dǎo)的角色打造布局，將審美的主動權(quán)交給學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生主體有效學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)校語文課堂教學(xué)如同潮流服飾一般美不勝收。

（黑龍江省虎林市

高級職業(yè)中學(xué)）