摘　要：美一定要通過一定的形態(tài)表現(xiàn)出來，沒有形式美就沒有藝術美。語文教學作為一種藝術形態(tài)，它具有自己的形態(tài)美。語文教師的形象美包括人品美、才識美、性格美，學生的課堂形象美包括課堂言語美、儀表美、行為習慣美。

關鍵詞：語文教學；教師；學生；形象美

藝術的形態(tài)，對藝術而言，具有重要意義。美一定要通過一定的形態(tài)表現(xiàn)出來，沒有形式美就沒有藝術美。語文教學作為一種藝術形態(tài)，它具有自己的形態(tài)美。語文教學形態(tài)，即教學形式，它有兩個方面的功能，即承擔表現(xiàn)和傳達語文教學內容的職責和有一定獨立的欣賞價值。因此，語文教學的形式美，美在它恰到好處地傳播了語文課的教學內容，使學生有效地聽、記、學；語文教學形態(tài)美作為一種客觀存在，也吸引了學生審美注意，具有欣賞價值。在語文教學中，教師只有找到合適的組織教學內容的形式，課堂教學結構、節(jié)奏、表現(xiàn)等，課堂教學內容才有了依附。語文教學也是內容和形式的統(tǒng)一。語文教學的內部形式是課堂教學中各種內在因素的聯(lián)系和組織的方式，它包括課堂教學的結構和節(jié)奏。課堂教學的外部形式，即課堂教學的狀態(tài)，如課堂氣氛、教師與學生的形象等。

一、語文教師的形象美

1.　形象美的內容

（1）人品美。人品是人的價值高低的集中體現(xiàn)。它由思想、道德、行為、情趣等構成。語文教師要有高尚的思想道德修養(yǎng)、高尚行為，高尚的情趣，藝術情趣能幫助語文教學，美術修養(yǎng)和音樂修養(yǎng)都能用以輔助語文教學，多樣的情趣能幫助了解學生、與學生打成一片。

（2）才識美。才識、學問、修養(yǎng)都屬教師的才識美。

（3）性格美。性情、氣質屬于教師的性格美。性格是較穩(wěn)定的心理品質和行為方式表現(xiàn)，是人的個性的重要因素。有的教師性格類型受學生歡迎，有的性格類型學生并不歡迎。

2.　在語文教學中，受學生歡迎的語文教師的性格

（1）開朗風趣型。這種教師的個性特點是熱情、開朗、風趣，喜歡開玩笑，喜歡與學生交往，話語多而幽默，講課時旁征博引，妙語橫生，滔滔不絕。講課時面帶微笑，手勢動作形象、活潑、寬容，不計較學生的小毛病，與學生交往多，交往時態(tài)度熱情真誠，能平等對待學生。學生喜歡、愿意接近這樣的老師，也喜歡聽他講課。

（2）莊重嚴肅型。這種教師嚴謹，話語不多，說話行為較規(guī)矩，與人交往言而有信，不言過其實，面容莊重嚴肅，不輕易嬉笑，講課條理清楚，邏輯性、知識性、科學性都很強。與學生交往不太密切，他責任心強，不輕易地表揚學生，也不輕易批評學生，他的表揚真誠難得，他的批評能切中要害，這樣的老師很受學生尊敬。

（3）親切溫和型。這種類型的教師性格溫和，言語溫柔，行動平穩(wěn)，待人親切禮貌。教學面帶微笑，表情親切，語調溫柔，表揚多，批評指責少，講課細致深入，很有耐心。視學生為子女，與學生交往中噓寒問暖，關心備至。講課中喜歡提問，與學生交流多。學生依戀這樣的老師。

（4）誠懇嚴謹型。這種教師為人真摯、誠實、正直，在教學中，注意教學的科學性和邏輯性，不善辭令，全憑備課的苦工夫，講課深入細致，旁征博引，知識性強。講課時按部就班，隨機性較小。講課有條理，盡管不能妙語連珠，但內容實在具體，對學生幫助較大。與學生相處，一片真誠，很受學生尊敬。

3.　不受學生歡迎的教師性格

（1）古板型。為人古板，不茍言笑，待人冷淡，不與人交往。教學照本宣科，內容空洞，生動事例少，教學言語不生動。講課時面容呆板，缺乏生動表情，兩目無神，聲音鈍滯，缺乏情感。

（2）隨便型。這種教師生性隨便，處事不拘小節(jié)。教學隨意，缺乏周密的計劃和安排。高興時哈哈大笑，自己喜歡講的，不惜口舌，繪形繪色，喋喋不休，不惜花費時間，下課鈴響，草草收兵；不高興時，不想多說，甚至完全叫學生做練習。與學生相處平易平等，沒有教師的師道尊嚴。這種教師雖然能得到少數(shù)學生的喜愛，但卻不能得到大多數(shù)學生的喜愛。

（3）放任型。這種類型的教師不管閑事，做老好人。教學中放任學生，只顧自己講課，課堂上即使打將起來，他也視而不見，聽而不聞，不批評，也不表揚，照本宣科，完成教案了事。對學生作業(yè)，采用放任自流的態(tài)度，這種教師對學生漠不關心，不受學生喜愛。

（4）嚴厲型。這種類型的教師為人嚴厲，對學生要求苛刻，看學生缺點多、優(yōu)點少。教學中經常眉頭緊皺，批評學生疾言厲色，并加以體罰。講課時表情威嚴，聲音板滯，照本宣科，缺乏情感和生動。這樣的教師使學生害怕。

（5）油滑型。這種教師較為圓滑，在教學上也顯露他的個性，用一般的小伎倆討好學生，講課時以一些比較庸俗的笑話和俏皮取媚學生，夾雜一些與教學內容關系不密切的事例，教學計劃性不強。盡管與學生接觸較多，但不注意分寸，嘩眾取寵。

二、學生的課堂形象美

學生的課堂形象不但參與課堂教學過程，還對課堂教學產生一定的影響，對塑造語文教學美也會產生作用。學生的課堂形象可調動語文教師講課的情緒和積極性，營造著語文教學的氛圍。

1.　課堂言語美

學生在語文課堂上要有美的言語方式和習慣，要注意使用禮貌文明的言語，有美的語氣、動作、表情，如：說話要征得教師同意，要注意說話的時機，不要在教師講課中隨意插話、搭腔，隨意打斷教師的講述：回答問題要響亮、清晰，語氣要禮貌自然尊敬，目光要專注于老師臉上；說話回答問題要使用文明禮貌的語言，句子要流暢，要有層次秩序，說的話要正確、清楚，不要東拉西扯。說話要與人為善，注意文明禮貌的稱呼和用語，不要出口傷人，不頂撞老師，更不能謾罵老師。

2.　儀表美

主要包括穿戴服飾美、動作美和表情美。穿戴服飾要活潑大方，干凈整潔美觀，不要追求名牌。舉止動作美包括課堂上坐相站相走相美，站渾身挺拔筆直，坐下端正。表情要自然親切，微笑。

3.　行為習慣美

有良好的學習生活習慣，有良好的禮貌習慣，這都是行為習慣美的組成。學生的課堂形象美是塑造語文教學美的重要方面，語文老師要嚴格要求和不斷引導學生逐步形成他們美好的課堂形象。

（黑龍江省七臺河技師學院）