摘 要：教師要對目前高職英語視聽說課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，創(chuàng)新教學(xué)策略，提出解決這些問題的具體方法，以便培養(yǎng)具有扎實(shí)的商務(wù)英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的口語交際能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語；視聽說；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

一、高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育中，英語視聽說作為一門實(shí)踐性和社會性較強(qiáng)的課程，有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特色。開設(shè)商務(wù)英語視聽說課程的目的，是為了培養(yǎng)具有扎實(shí)的商務(wù)英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的口語交際能力的應(yīng)用型人才。英語視聽說教學(xué)，不同于其他英語專業(yè)課程教學(xué)。第一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋到幾乎所有日常商務(wù)活動，與市場的發(fā)展和動向息息相關(guān)。第二，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程高度模擬實(shí)際商務(wù)活動情景，學(xué)生通過參加展會、在外貿(mào)公司實(shí)習(xí)、擔(dān)當(dāng)商會翻譯等社會實(shí)踐將課堂所學(xué)內(nèi)容融會貫通。第三，該課程具有學(xué)科的復(fù)合性，融合了其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，如商務(wù)談判、國際貿(mào)易等，教學(xué)過程中需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，很多高職院校仍把過級考試放在首位，忽略英語聽說能力的培養(yǎng)。

二、高職院校英語視聽說教學(xué)中存在的問題

高職院校對英語教育認(rèn)識不夠，雖然在教學(xué)上很大程度地進(jìn)行了改革和探索，并取得了一定成績，但仍有許多問題需要完善。下面，從幾個方面談?wù)動⒄Z視聽說教學(xué)中存在的問題。

（1）教材缺乏系統(tǒng)和課程設(shè)置欠妥。英語視聽說課程是英語專業(yè)課程中非常重要的組成部分，它涉及語言知識，又包含其他相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，而目前市場上的英語視聽說教材數(shù)量很多但是質(zhì)量卻參差不齊，實(shí)際應(yīng)用中存在許多問題?，F(xiàn)有的教材均強(qiáng)調(diào)商務(wù)知識的系統(tǒng)性，按照商務(wù)活動順序編排內(nèi)容，某些內(nèi)容過于陳舊，句式古舊繁復(fù)，練習(xí)形式單一，機(jī)械枯燥。它并沒有關(guān)注學(xué)生交際能力形成及發(fā)展的一般規(guī)律，使得教材在實(shí)際使用時其效果不明顯。同時，專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。根據(jù)教學(xué)大綱安排，學(xué)生要在英語的視聽說學(xué)習(xí)前就已經(jīng)完成商務(wù)英語相關(guān)文化和外貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)，然而，有的院校常常將視聽說教學(xué)安排在這些課程之前，這樣使得學(xué)生學(xué)起來感到很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生對專業(yè)知識的缺乏。英語視聽說教學(xué)不同于一般的英語課教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容更多地涉及商務(wù)日?；顒樱哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程高度模擬現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動情景，學(xué)生通過參加展會、在外貿(mào)公司實(shí)習(xí)、擔(dān)當(dāng)商會翻譯等社會實(shí)踐將課堂所學(xué)內(nèi)容融會貫通。英語視聽說教學(xué)，和其他英語核心課程關(guān)系密切，比如商務(wù)英語函電、外貿(mào)單證、跨文化交際。商務(wù)知識是一門復(fù)雜的知識學(xué)科，從貿(mào)易流程來看，它包括詢盤、報(bào)盤、簽訂合同、付款、運(yùn)輸、包裝、保險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，這些貿(mào)易環(huán)節(jié)對交易的成敗起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生要把英語視聽說這門課程學(xué)好，必須要對這些商務(wù)流程十分理解，對貿(mào)易術(shù)語要了解得非常充分。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)知識方面十分缺乏。

（3）教學(xué)模式因循守舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語視聽說課堂上依然占主導(dǎo)地位，教師仍然是課堂的核心和控制者。目前的英語視聽說課堂，多半采取如下程序：教師先播放課文的錄音或錄像，接著講解課文中的詞匯和語言點(diǎn)，然后要求學(xué)生做每單元后面針對課文內(nèi)容和語言點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，一般學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，完成一些類似的情景對話。在整個教與學(xué)的過程中，學(xué)生都只是被動地完成教師所安排的任務(wù)，其主觀能動性和積極性得不到真正的調(diào)動。此外，由于教學(xué)場地的限制，很多高職院校，都缺乏多媒體課程，教學(xué)方法和手段的局限，會大大降低教學(xué)效果。

三、英語視聽說教學(xué)改革策略

就上述影響教學(xué)效果的問題，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，建議從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（1）課程設(shè)置要合理。大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且商務(wù)知識相對比較缺乏。針對這一特點(diǎn)，為了提高英語視聽說課程的教學(xué)效果，在開設(shè)本課程之前，必須先開設(shè)和課程相關(guān)的商務(wù)英語函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證等專業(yè)課程。學(xué)生具備了一定的商務(wù)知識，也有了一定的英語基礎(chǔ)，對于商務(wù)英語視聽說的教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

（2）教材選取要科學(xué)。教材的選擇宜選用既專業(yè)又取材于真實(shí)商務(wù)情景的優(yōu)秀教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該豐富全面，里面的練習(xí)要形式多樣，活潑生動。甚至教學(xué)時也可以不拘泥于教材，教師發(fā)動學(xué)生和整個教研組來自主決定課程的內(nèi)容。如在上“Placing an Order”這一單元時，教師可在課前布置學(xué)生去搜索相關(guān)的資料，而布置任務(wù)時一定要責(zé)任到組。如第一小組作為買方詢盤，第二小組負(fù)責(zé)銷售報(bào)盤，通過洽談達(dá)到訂貨和交易等等。在課堂上讓學(xué)生通過課件展示、對話表演、報(bào)告、放錄音和錄像等形式展現(xiàn)他們的成果。最后，由教師點(diǎn)評或者提供樣本對話。學(xué)期末教師可以將學(xué)生和教研組收集的優(yōu)秀資料整合成適合本課程的教材或資料庫。

（3）教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較古板，不能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而英語視聽說教學(xué)工作是傳授和學(xué)習(xí)的互動過程，是教師與學(xué)生彼此之間的交流與相互的合作。如果在實(shí)際的教學(xué)中未能及時考慮到學(xué)生可能發(fā)生的各種感受，就無法達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)期間要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠感受到英語課的趣味性，才能夠充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。例如，多舉行“英語脫口秀大賽”“英語聽說技能大賽”等活動，給予充分的鍛煉機(jī)會。

結(jié)束語：英語聽說是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握。而作為教學(xué)輔助者的教師，應(yīng)該把最新的信息傳授給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿樂趣。同時，應(yīng)該選擇合適的教材，科學(xué)合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出更多商務(wù)英語應(yīng)用型人才。