多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，集中了文本、聲音、影像、圖形、動(dòng)畫等元素，可以模擬逼真的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與，符合建構(gòu)主義認(rèn)知規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)中可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體之于英語(yǔ)教學(xué)，已成為英語(yǔ)課堂構(gòu)建中的重要元素。多媒體在提高學(xué)生聽、說(shuō)和口語(yǔ)訓(xùn)練等方面，凸顯優(yōu)勢(shì)，并獲得足夠的認(rèn)可度。

（1）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方式的整體變革。它為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了活力，取代了傳統(tǒng)黑板與粉筆的直觀與示范?，F(xiàn)在多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，其表現(xiàn)方式與內(nèi)容，只需借助鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和信息就會(huì)即刻呈現(xiàn)，課堂教學(xué)效率明顯提高。多媒體還不僅解放了手工板書，還提供聲情并茂、原聲朗誦與泛讀，經(jīng)過環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，可以清晰、完整呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)、材料。尤其在課堂練習(xí)鞏固階段凸顯優(yōu)勢(shì)，文本數(shù)量與范圍的展示變得十分便捷，增加了課堂容量，也使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂的標(biāo)準(zhǔn)范式。

（2）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以幫助創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，便于教師教學(xué)內(nèi)容的展示。在多媒體輔助下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與文本進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，以文本文字、圖像影像、聲音動(dòng)畫的方式，創(chuàng)設(shè)契合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的情境，有利于形成足夠的信息刺激量，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

二、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)

在實(shí)際教學(xué)中，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，亦頗見諸多負(fù)面效應(yīng)。我們不能熟視無(wú)睹，應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，加以剖析。

（1）多媒體輔助的課堂常常承載著巨大的信息量，重點(diǎn)不突出，難免蕪雜冗余。多媒體輔助的教學(xué)，便捷的輸出，難免重點(diǎn)不突出，輸出信息蕪雜，有時(shí)致使學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)、記憶、思考的過程被忽視。多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻，也容易分散學(xué)生注意力。教學(xué)內(nèi)容連屏地播放，眨眼間了無(wú)痕跡，訓(xùn)練過程也被限制。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)面面俱到，色彩紛呈，圖、聲、像俱全，動(dòng)感十足，但有時(shí)有些課件的內(nèi)容選擇、展示順序的失當(dāng)，會(huì)分散學(xué)生的注意力、意志力，最終影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。海量的信息，并非意味著很高的收益率。

（2）多媒體輔助的課堂營(yíng)造的情境，呈現(xiàn)生硬的機(jī)器面孔，課堂中人際交流失范。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，相互之間語(yǔ)言交流與學(xué)習(xí)合作是必不可少的。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言模仿、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，重要的是言語(yǔ)的交流，還需融入情感元素。課堂上教師使用多媒體，常會(huì)把所有教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源全部變成文字或聲像呈現(xiàn)在屏幕上，通過播放的手段，用人機(jī)交流取代語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人際交流。傳統(tǒng)的師生在課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練與言語(yǔ)交流本身就是學(xué)習(xí)的主要過程，這種師生之間、生生之間的交流，其示范性、親和力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于人機(jī)交流，也是多媒體無(wú)法取代的。

（3）多媒體輔助的課堂導(dǎo)致“以人為本”異位，模擬訓(xùn)練取代思維訓(xùn)練。在當(dāng)代教育發(fā)展過程中，“以人為本”是教學(xué)的立足點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)是把素材通過多媒體的形式在課堂上展示，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，視聽效果得到了強(qiáng)化，在某種程度上幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。與此同時(shí)，不容忽視的是：用多媒體展示的內(nèi)容，至多是把教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容中的情景或材料展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，“以學(xué)生為中心”，用英語(yǔ)進(jìn)行的語(yǔ)言交際操練，更難以企及的是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，如果只是為了追求課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，無(wú)異于顧此失彼，失去了“以人為本”重心。

三、辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用

英語(yǔ)教學(xué)貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。辯證認(rèn)識(shí)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、興趣入手選用多媒體。教師如果只關(guān)注多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)，就會(huì)忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及興趣的培養(yǎng)。對(duì)多媒體輔助教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)。

（1）辯證認(rèn)識(shí)教育信息化的導(dǎo)向性，使多媒體輔助成為現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的認(rèn)知。教師自身應(yīng)站在教育改革的高度，更新觀念，提升自身的教育理論素養(yǎng)，理解教育信息化主旨，與時(shí)俱進(jìn)。熟悉并掌握“系統(tǒng)論”“信息傳播論”等理論和以學(xué)生為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)“情境”中，實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”中的“意義建構(gòu)”。對(duì)教育信息化的理解與實(shí)施，尤其體現(xiàn)在運(yùn)用多媒體上，能夠體現(xiàn)教師的教育智慧與理論素養(yǎng)。

（2）辯證認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”的工具性，避免本末倒置。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)作用不可或缺，“輔助”只是完成任務(wù)的工具之一，媒體起著中介作用。在英語(yǔ)課堂上，教師語(yǔ)言示范作用是計(jì)算機(jī)的功能所不能比擬的，師生之間在課堂上互動(dòng)、合作的交流應(yīng)該是最有效的外語(yǔ)教和學(xué)的途徑?？梢姡诙嗝襟w輔助教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，媒體的輔助作用才是現(xiàn)代教育立足點(diǎn)。

（3）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)主體性與服務(wù)主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化教育。課堂教學(xué)主體、多媒體設(shè)計(jì)與服務(wù)主體都是學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極的認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體、學(xué)生與學(xué)習(xí)情境的交互活動(dòng)而展開的。顯而易見，多媒體運(yùn)用要“適度”，英語(yǔ)課堂并非時(shí)時(shí)處處需要多媒體的參與。本人觀摩一些英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中投影、錄音、錄像甚至電影悉數(shù)登場(chǎng)，教師只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，完成眼花繚亂的畫面。冷靜觀察發(fā)現(xiàn)：熱鬧之余分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，除了流光溢彩的畫面、優(yōu)美的聲像之外，教學(xué)內(nèi)容大概了無(wú)痕跡。多媒體運(yùn)用要“適時(shí)”，就是教師要在最佳的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)而為。多媒體運(yùn)用也要“適當(dāng)”，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體來(lái)呈現(xiàn)。其實(shí)，日常生活中的簡(jiǎn)單具體的實(shí)物、圖片、玩具、手工甚至飾品，都是輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的上佳選擇。從創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施個(gè)性化教育角度，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流、語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)習(xí)認(rèn)知、合作體驗(yàn)，則會(huì)大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是新型有效的教學(xué)模式。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要辯證認(rèn)識(shí)多媒體的作用，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善用多媒體輔助而不盲從，使英語(yǔ)課堂教學(xué)在多媒體輔助下真正達(dá)到最優(yōu)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，彰顯教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。此正是新時(shí)代教師的智慧所在。

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