所謂創(chuàng)新學習，指的是學生在學習過程中不拘泥于書本，不迷信于書本，不迷信于權威，不因循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子。那么，怎樣讓學生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、建立民主、平等、融洽的師生關系，使學生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新學習必須在素質教育理論指導下，在新課程標準的指導下，以民主合作的教學關系為基礎。這就要求我們要轉變教師為“中心”，教師是“權威”的陳舊觀念，鼓勵學生大膽質疑，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系。熱愛、尊重、信任每一位學生，以學生為中心，把講桌搬到學生中間去，鼓勵學生開闊思路，主動參與。這樣就可以消除學生的恐懼感，產生親切感，使學生敢想、敢說、感實踐、敢創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設興趣情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

布魯諾說過：“學習的最好刺激是對所學內容的興趣。”我們應在課堂教學伊始，創(chuàng)設特定的學習情況，設置懸念，喚起學生的學習興趣。教學“圓的周長”這一課時，用多媒體計算機在屏幕上演示動物騎車比賽的場面：猴子騎一輛自行車圍繞一個邊長為200米的正方形行駛，小兔子騎一輛自行車圍繞一個直徑為200米的圓行駛，它倆的速度一樣，各自在跑道上，黑熊發(fā)令，看誰最先騎到終點。教師讓學生猜測誰先到達，各自發(fā)表意見。有的說是猴子，也有的說是小白兔。就在學生爭持不下的時候，我適時提問：“同學們想不想知道答案呢？”學生異口同聲地回答：“想?！薄皩W完今天的新課后，同學們就能計算出答案，不過需要大家主動去探索發(fā)現(xiàn)，好嗎？”學生大聲回答：“好！”學生情緒高漲，躍躍欲試，真正讓學生成為學習的主人。

三、指導動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動手操作是小學生實踐的主要形式之一，也是學生理解和掌握知識的重要途徑。在教學中，教師引導學生動手操作，使各種器官參與活動，這樣不僅豐富了感性認識，而且能夠有助于理解和掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如教學“圓柱側面展開圖”一課時，課本中教了一種展開情形——長方形，即沿一條直線剪開，得到一個長方形。但在教學中，我大膽放手，讓學生自己動手操作，學生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新。

四、優(yōu)化練習設計，開發(fā)創(chuàng)新潛能

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂的延伸，不但是學生掌握知識、發(fā)展?jié)撃艿闹匾侄?，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設計有趣味性、應用性和開放性的練習題，采用靈活多樣的練習形式，讓學生積極參與獲得成功的喜悅，從而增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、進行創(chuàng)造性學習的主陣地。教師要正確地啟發(fā)、引導、訓練，教師要解放思想、與時俱進、精心策劃，創(chuàng)設新型的教學方式，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。