眾所周知，興趣是最好的老師。目前，技工院校的機(jī)械類課程普遍存在著枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣等現(xiàn)象，大大影響了教育教學(xué)效果。本人多年從事金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控基礎(chǔ)等課程的教學(xué)工作，深深體會(huì)到，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是搞好機(jī)械類課程教學(xué)的關(guān)鍵。那么，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、內(nèi)容激趣

合適的教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提。選擇了合適的內(nèi)容，就意味著教學(xué)成功了一半。那么，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為，一是要本著“必須”“夠用”等原則，二是要掌握“學(xué)會(huì)”原則。現(xiàn)在很多學(xué)校，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往只重視前者，實(shí)在是不智之舉?！肮び破涫?，必先利其器?！币槐竞玫慕滩模粋€(gè)好的講義，是教師搞好教學(xué)的前提，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。要大膽刪去原有教材中內(nèi)容陳舊，生澀，學(xué)生不好學(xué)，學(xué)了也用不上的內(nèi)容，使教材變?。煌瑫r(shí)要結(jié)合專業(yè)課、實(shí)習(xí)課以及生產(chǎn)實(shí)際的要求，充實(shí)和強(qiáng)化那些工作中用得上，必須會(huì)的內(nèi)容，使教材變新。

教材往往只是知識(shí)的濃縮體，缺乏實(shí)例，沒(méi)有實(shí)例的教學(xué)是枯燥乏味的、難以理解的。有的老師講課時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例一個(gè)接一個(gè)，把知識(shí)都融匯于實(shí)例中，學(xué)生從生動(dòng)有趣的實(shí)例分析中輕輕松松地就學(xué)到了知識(shí)；而有的老師上課，只局限于應(yīng)用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，效果當(dāng)然也就不會(huì)好了。這些生動(dòng)的實(shí)例從哪里來(lái)呢？我認(rèn)為它是從老師的心中來(lái)的，有心的老師會(huì)很留心生活中所遇到的一切事物，只要與教學(xué)有關(guān)的都會(huì)用心地記下來(lái)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上。

二、語(yǔ)言激趣

生動(dòng)、風(fēng)趣、健康、幽默的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣十分重要。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是發(fā)展才能的基礎(chǔ)，也是打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。在講授機(jī)械類基礎(chǔ)課時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)械情境與提出問(wèn)題，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如講解《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的“棘輪”機(jī)構(gòu)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如用力踩自行車時(shí)，后輪驅(qū)動(dòng)前輪，自行車前進(jìn)，反轉(zhuǎn)腳踏板時(shí)，自行車不前進(jìn)，并且能聽(tīng)到“嗒，嗒，嗒……”聲響，為什么要設(shè)置這一機(jī)構(gòu)，沒(méi)有這一機(jī)構(gòu)行嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜嗎？它的特點(diǎn)是什么？作用是什么？這個(gè)結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)是什么？為了說(shuō)明這個(gè)原理的作用，可以拆開(kāi)后輪來(lái)觀察，以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心。又如講授《金屬材料熱處理》課程時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：武俠小說(shuō)里常常這樣描寫(xiě)鑄劍師鑄劍的最后一步：把已經(jīng)成型的劍在爐子里燒得紅紅的，然后快速投入預(yù)先準(zhǔn)備好的敵人的血中，以血祭劍，這樣鑄出的劍便是一把鋒利無(wú)比、削鐵如泥的寶劍。同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？真是以血祭劍，劍就帶有神秘的靈性了嗎？把學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，再一步一步地把學(xué)生的注意力引到你講的知識(shí)點(diǎn)上。告訴學(xué)生：其實(shí)鑄劍師所做的，只不過(guò)在進(jìn)行一種叫“淬火”的熱處理，經(jīng)過(guò)“淬火”處理后的劍，提高了材料的硬度，改善了性能，使劍的耐磨性大幅度提高，劍才能保持長(zhǎng)時(shí)間的鋒利。由此，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、方法激趣

先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段同樣是激趣教學(xué)的一把利刃。當(dāng)前，職業(yè)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。主要包括：生源質(zhì)量較差，與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后等等。時(shí)代早已步入了信息社會(huì)，但不少教師，特別是基礎(chǔ)課教師仍然是“一本教案”“一只粉筆”“一塊黑板”進(jìn)課堂，還在沿用普教模式及傳統(tǒng)方式進(jìn)行日常教學(xué)。在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，均沿用老習(xí)慣，套用舊方法。這樣教師是省心了、省事了，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求呢！筆者認(rèn)為，機(jī)械類課程的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要敢于大膽摒棄一些過(guò)時(shí)的、落伍的方法和手段。

在機(jī)械類課程的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式的教學(xué)情景。提出問(wèn)題之后讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，自己設(shè)計(jì)教學(xué)，然后上臺(tái)講解，而教師則只作總結(jié)性的評(píng)說(shuō)和補(bǔ)充。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了講好，常常主動(dòng)地進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如查閱資料、進(jìn)行語(yǔ)言文字的組織。在這一過(guò)程中，學(xué)生提高了自學(xué)的能力，鍛煉了心理素質(zhì)。而通過(guò)教師對(duì)他們講解的正面評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。各種教學(xué)方法的相互融合、新方法的創(chuàng)新運(yùn)用，在教學(xué)中取得了比較明顯的效果。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，傳統(tǒng)方法應(yīng)與多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)“一體化”教學(xué)模式。這里的“一體化”指引入專業(yè)課的“一體化”模式，在基礎(chǔ)課的教學(xué)階段大膽進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，也就是說(shuō)要將理論課堂實(shí)踐化，多用形象直觀的課件、模型、實(shí)物等教具進(jìn)行輔助教學(xué)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常式。面對(duì)學(xué)生素質(zhì)不容樂(lè)觀的實(shí)際，面對(duì)職業(yè)教育競(jìng)相發(fā)展的新形勢(shì)，如何在機(jī)械類課程的教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是技工院校廣大教師面臨的一道緊迫課題。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分尊重人、真正理解人、切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)。相信通過(guò)我們的不懈探索，一定能找到解決技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、動(dòng)力不足問(wèn)題的“金鑰匙”。